互助合作教学方式下小学英语教学中的问题及对策研究

周午瑞

摘要：学生是学习的主体，学生要开展自主学习;教师是学生学习的组织者和引导者。这是新课程理念的核心内容。那么在具体的课堂教学中，教师该如何组织学生、如何引导学生学习，则是广大小学英语教师应该认真思考的问题。本文基于互助合作教学方式下小学英语教学中的问题及对策研究展开论述。

关键词：互助合作教学方式下;小学英语教学中的问题;对策研究

引言

英语学习效率低、学生英语学习的主观能动性弱、学生英语学习的个体行为较多，几乎没有主动的同伴互助行为，这些现象导致他们的英语学习产生了恶性循环。于是，笔者将学习型共同体模式引入到学生的英语学习中，关注生生、师生、学生与家长，以及学生与媒体之间的互动，通过英语信息的交流，提供沟通的机会，让学生在共同体中相互促进，从而提高自身的学习能力和英语学科核心素养。

1引入游戏的方法，调动学生的积极参与

在小学英语的学习中，教师可以引入游戏的方法。因为小学生喜欢做游戏，用游戏的方式来带动学生英语知识的学习效果是非常显著的。适合应用到英语课堂上的游戏完全可以结合具体的教学内容需要来进行设计，所以，教师要掌握基本的游戏设计方法和理念，从而结合具体的教学内容进行灵活的设计和安排。例如，在学习一些单词的时候，教师可以与学生一起玩“我说你做的游戏”，也就是教师说出单词，学生做出表情和动作，或者拿出卡片挑选出适当的汉语。

或者让学生玩填词游戏，其能考查学生对于语法的掌握情况，而且学生要通过多读多练，有着较为敏锐的语感才能在阅读一句话的时候，大致判断其要表达的意思，并且将合适的词填在上面。这样的小游戏活动对于学生的英语综合能力要求比较高，也给学生提出了更多的要求，所以在顺利完成这样的挑战以后，学生内在的自信感也会增加。教师要和学生一起来完成游戏，并且在后面的评价环节要以鼓励为主，让学生能够查缺补漏，不能因为成绩不佳而气馁。总之，游戏的设计要充分地激发学生的好胜心，充分引入竞争的相关机制，这样学生能够参与的更加热烈，也能够在参与中有更多的内在自我价值感的提升。

2巧用教学评价，促进全面提升

我们推行合作学习的目的是要改变传统教学中以个人成绩为标准，以学生个人为奖励对象，以成员个人竞争为主的评价方式，从而促进组内成员的相互合作，实现“不求人人成功，但求人人进步”的最终目标。因此，在新课程理念指导下的课堂教学中，我们要巧用教学评价。在教学评价中，我们可以采用学生自评、生生互评、家长参评等方式，使评价的主体更加多元化。我们也可以采用形成性評价和终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。当然在评价的过程中，我们也要注意一定的艺术性，让评价更加地及时、真诚、全面、适度，让评价更好地为每位学生服务，促进每一位学生的提高。

3科学分配，合理组织

科学合理地分配学生，合理安排和组织学生，这是实施这种学习方式的重要前提。在课堂上，我们会发现，有些小组的活动开展得有声有色，有些小组的活动却开展得不如人意，甚至无法开展起来。究其原因，还是因为教师没有在课前认真地调查，没有进行细致的思考的缘故，没有把不同性格、不同英语学习基础的学生进行恰当地分组。教师在分组前，首先要排摸全班同学男女生比例、学生性格、学生学习英语的基础等因素。在具体小组人员分配上，要兼顾以上各个因素，让不同类型小组在性格、男女人数、基础好坏等方面基本平衡。而且应该随着学习的过程，进行适当的微调，让小组之间的这些因素差距逐渐变小，为以后的合作学习做好必要的铺垫。

4用游戏辅助教学

玩是孩子们的天性，但是在玩的过程中也能够调动学习兴趣，实现教学的目的。所以，我们在英语教学中，要本着乐学的角度，结合学习内容给学生创设有利于学生们参与的游戏，使学生们在快乐中体验英语学习，培养学生英语学习的兴趣，从而实现寓教于乐的良好效果。

这里需要广大教师注意的是，针对小学英语教育的游戏应更强调游戏本身的教育作用，因此在设计教育游戏时，应当考虑以下两方面的特征：第一，知识性，作为传播知识的载体，教育游戏应当首先强调知识性。教育游戏中的学习内容和培养目标应以教育部制定的小学英语课程标准为指导，覆盖小学英语教材中的内容，培养小学生的语言应用能力，锻炼小学生的思维能力，让小学生学在其中;第二，趣味性，趣味性是游戏的必备要素。小学生的兴趣所在是设计小学英语教育必须考虑的要素，让小学生乐在其中。切勿只是关注形式而忽略了教学的效果。我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，说明了兴趣的重要性，小学生没有明显的求知欲，只是因为觉得有趣才激发他们认识事物的动机。教育游戏以小学生的兴趣为出发点，将传统的单向灌输的学习模式转变为双向互动的学习模式，这一改变，必将极大提高学生学习的积极性、自主性。

5合作促发展，互动生实效

实践证明，在小学英语课堂中采用小学合作学习，将促进学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人;同时通过小组合作式的交流，让学生在民主平等的氛围中与他人互相合作，发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，让学生在主动参与的活动中获得一定的发展和提高，促进了课堂教学的有效性。合作小组的建立是学生英语能力资源的一种整合。合作学习为学生提供了一个安全的学习环境，在小组中，每个成员都有大量的机会发表自己的观念，同时倾听他人的意见。

结束语

英语高效课堂的构建需当下的英语教师以英语新课程新理念为指导，从“教”与“学”的实际出发，努力探索行之有效的策略，以提高英语课堂教学效率，实现“教”与“学”的双赢。向课堂要质量要效率已成为英语教育教学的重要话题。如何真正构建小学英语高效课堂理应成为每一位小学英语教师的诉求。

参考文献：

[1] 刘晓艳.基于微课的互助课堂模式的构建研究[D].湖南师范大学，2019.

[2] 闫学龙.自主互助，构建小学英语高效课堂[J].课程教育研究，2017（02）：103.

[3] 黄苗燕.初探小学英语互助合作学习的实践模式[J].科学大众（科学教育），2015（05）：67.

（作者单位：山西省忻州市原平市新原乡联合校）