论初中物理教学中翻转课堂的有效运用

魏军

摘  要：翻转课堂是一项创新性的教学模式，可以让学生的学习热情和课程能动性得到充分的调动。这种新型的教学模式改变了传统的固定教学模式，让老师说，学生听的形式变成了学生可以参与到教学中，主动学习的方式来学习。在初中物理教学中，实验是提高学生实践技能、将理论知识应用于日常实践的重要组成部分和有效途径。

关键词：初中物理;翻转课堂;运用策略

教师在物理教学时让学生参与到物理实验中，可以让学生对所学的课程知识进行深度的理解，增加他们对所学知识运用的能力;但是物理教师所开展的实验教学思路比较陈旧，不能科学设计实验课程，影响学科教育的有效性。通过将翻转课堂应用到实验教学中，物理教师可以对学科知识进行有效的整合，也能够让学生在课堂学习中对物理知识进行有效的利用，强化学生自主学习的学科能力。

一、初中物理教学中翻转课堂的有效运用策略

1.完善现代多媒体等基础信息设施，促进教学与现代信息技术的融合

要想真正将基于翻转课堂下初中物理混合式教学模式落到实处，就必须首先将现代多媒体等基础设施完善，以此为基础才能真正实现多媒体辅助教学的效果。学校各领导应该充分考虑各学科知识的特点，有选择性的对学校多媒体技术进行更新，并引进新的有助于教学的现代技术，比如说，对于基于翻转课堂的初中物理混合式教学模式的顺利展开就离不开交互式电子白板、各类学习软件以及多媒体投影儀这几类信息技术，学校必须率先保证这些基础设施的使用情况，只有这样才能满足基本的混合式教学模式的顺利应用;同时学校各位教师还应该注意避免过分的依赖多媒体等信息技术，注意有效避免过度强调信息化的作用，完全信息化的教育教学模式过于简练，但是，物理学这一学科的学习是要依靠真实情感去理解、去掌握知识中蕴含的物理现象的。因此，教师在使用多媒体技术等辅助自己教学时，也应该注意要以学生的实际学习情况有选择性的利用多媒体技术以达到信息化教学辅助人工教学的最佳效果。

2.录制实验操作视频

初中物理教师在课前需要对学生的整体学习情况进行掌握了解，对实验教学的课堂任务和目的要明确。另外，为了能让学生在实验教学中拥有充足的动手操作时间，教师应该借助多媒体平台，在课前将实验的操作规范、整体流程以及实验数据的记录录制成时间恰当的视频，通过网络渠道分享给每一名学生，同时，在视频中教师也要对于每一个实验材料进行介绍，让学生明确其作用，从而使学生在实际实验教学中能顺利进行操作，节约教学时间。在录制视频的同时，教师也要设计合理的实验问题，让学生带着问题观察视频，进而在实验操作中逐渐探讨出对问题的合理解答。

例如，在学习《摩擦力》一课时，教师在录制视频时要将大小和光滑度不同的木板、木块、重量不同的砝码以及弹簧秤都逐一进行介绍，然后运用控制变量法分别进行实验，整体流程要规范，步骤说明要简洁明了，同时也要引导学生回忆平时生活中的相关现象，加深其对新知识的理解。

3.巩固新知

在翻转课堂的最后一个环节中，教师需要借助当堂练的课堂实施组织教学，并帮助学生在物理问题的当堂练习和课堂实践中实现知识应用意识的建立和知识应用能力的提升。同时，教师可以通过当堂练习的组织帮助学生检验知识学习成果、巩固学生的新知学习效果、完善学生物理知识学习的全面掌握。

例如，在学习《家庭电路》这部分知识时，笔者请学生在翻转课堂上自主先学，并结合后教教育环节帮助学生突破了知识学习的难点、夯实了学生的知识学习效果。接着，笔者借助多媒体资源的展示，请学生观察图片中的内容，并分析多组图片中展示的家庭电路是否存在什么问题？学生被多媒体资源图片激发了知识应用兴趣，并借助自主先学和笔者疑难解答过程中学习和掌握的物理知识投入到当堂练的知识应用过程中。最终，经过学生的详细观察和分析，学生从各个图片上的电路连接方式、电器使用方式等方面的知识应用详细分析了图片中家庭用电的不合理之处，并在知识应用过程中完善了知识的全面理解和掌握、巩固了物理知识的学习效果。

4.教学设计反思

传统课堂上，学生设计实验方案，设计实验表格都要在短短几分钟内完成，学优生自然不觉得有太多的困难，但对于大部分学生而言，其实根本做不到，只是跟着学优生的后面瞎起劲而已，而对于学困生而言根本就是不可能完成的任务。大多数人的方案往往缺乏逻辑性和严密性，研究的过程更是胡乱操作，从而导致个别研究小组的结果出现明显的错误。但今天翻转课堂，这些任务在家中完成，时间上得到了充分的保证，还可以在群组内相互讨论，尤其对学困生来说，大大降低了难度，又可以保证他们的参与率;当这些最困难的问题在课后解决后，相信大部分的学生都是对实验结果报着充分的信心去完成实验的，实验时肯定也比以往要更认真和投入，不像以前基本只是学优生的实验天下。在整个过程中，教师只是起到了穿针引线的作用，师生之间是一种人性的、和谐的、平等的新型师生关系。

二、总结

总之，翻转课堂的教学模式是完全可以提高学生的物理学习水平，激发学生主动学習的一种教学方式。这种教学模式的推广可以更加完善学生物理知识体系的构建，也能够更进一步地加强师生之间的关系。

参考文献

[1]  田艳.初中物理“翻转课堂”教学设计及实践研究[D]. 上海师范大学，2015.

[2]  朱田.翻转课堂教学模式在初中物理教学中的实践与思考[J].教育观察，2018，7（12）：137-138.