“案例+模拟教学法”在“工程招投标”教学中的应用

郭松影 赵鹏

摘  要：工程招投标是理论性、实践性都较强的一门课程，对学生的理论知识、实践能力都有较高的要求。而工程招投标的保密性质决定了不能让学生进行大批量实地实习，如何培养学生的实践素养，就成了教学难点。在教学过程中，只采用传统的教学方法已不能满足社会对学生的招投标素养需求。本文拟采用案例+模拟教学法，让学生在学好理论知识的同时，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的发散思维和创新意识，增强学生的实践能力和素养。

关键词：招投标;案例教学法;模拟教学法;实践素养

1.序言

所谓案例教学法，就是在理论教学的基础上，通过引导学生对实际具体案例进行讨论分析，做出最终的判断和决策，籍以提高学生独立思考、分析问题、解决问题等能力的一种教学方法[1]。

模拟教学法，是通过学生对事件或事物发生与发展的环境、过程的模拟或虚拟再现，让学生在所设情景中去发现问题解决问题，在短时问内提高能力的一种认知方法[2]。

案例+情景教学法，是以教师提供案例+情景，教师引导，以学生为主体，去模拟自主解决问题的一种教学相长的互动教学方法[3]。

2.应用

2.1案例教学法的应用

（1）穿插案例。用案例引出本节内容;抽象内容引入案例化难为易;用案例总结提升。案例提出后，给学生思考，让学生总结案例结论，提出观点，并给出学生深入思想的方向。

（2）讨论案例、师生互动、合作研究。学生4-6人一组讨论，推举代表发言，其他同学补充。教师要做好组织引导工作，允许学生提不同看法，让学生畅所欲言。有些讨论步骤如加上老师的引导会起到画龙点睛作用。

（3）总结性的案例。在教学过程中，讲解完相关理论知识之后，辅以相应阶段的案例，便于学生更好的学习相关内容，也便于学生归纳总结，效果也相对较好。

2.2模拟教学法的应用

（1）开标现场模拟。

在假定项目背景的前提上，将学生按招标人、各家投标人、公正人员、有关行政部门代表分成几个小组，做好角色准备。模拟过程中，严格按照实际开标现场的程序依次有序进行，做好总结工作，加强学生之间，师生之间的沟通与交流，培养学生分析问题、解决问题能力的同时，加强培养学生的协作精神，为其日后工作奠定坚实基础。

采用模拟教学法再现开标现场情形，让学生化抽象为具体，了解开标现场具体角色及其工作，作用，激发了学生的学习热情，增强了学生的学习兴趣，提高了实际教学效果，在一定程度上实现了理论与实际结合，提升了学生的实践能力。

（2）评标现场模拟

根據假定的项目背景及其评标规则，依据公正人员、评标专家委员会的需要，将预计参与模拟的同学进行分组，其余的同学在现场观摩;依据项目特点、评标方法实地评标;最后进行总结、交流、学习。

采用模拟教学法，模拟评标现场的具体情形，让学生在模拟过程中掌握实际评标的情形，一方面便于学生学习该部分的理论内容，另一方面提高学生分析问题和解决问题的能力，提升实践技能，为学生参与相关的工作奠定坚实基础。及时学生日后做投标工作，在掌握的评标的具体情况后，他们知道应该注重注意哪些方面的问题，应该尽量避免哪些方面问题，如何提高所在单位的所投项目的中标几率。

2.3案例+模拟教学法的应用

在学生学完招投标的全部内容之后，假定一个综合项目案例。根据假定的项目背景，招标文件，评标方法，模拟整个建设程序的各个阶段出现的各种问题，分别让参与不同阶段的企事业单位的同学一一予以解答，让学生在案例——模拟的过程中，提升分析问题解决问题的能力，进而提高其创新精神，在解决问题的过程中，提高学生的实践能力。

教师根据案例——模拟教学的不同教学目的，根据学生的实际情况，是教师主控，还是学生完全主导，采用不同的教学执行方法、执行方式。招投标阶段的案例——模拟教学结束之后，给予学生思考的方向，注重学生发散思维的培养。

3.作用

案例教学法，不但可以向学生传授知识，又能大力发展学生智能，提高学生的操作能力和学习主动性。本课程中的案例教学，就是教师根据教学目标和教学内容的需要，通过具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论、表述等活动，让学生在具体的问题情境中，积极思考，主动探索，从而培养学生的综合应用能力。

模拟教学法，可以培养学生的观察、分析和综合的思维能力，提高学生在文字、语言方面的表达能力，增强学生在一定环境或条件下的应变能力、组织能力与操作能力，锻炼学生的团队合作能力。

案例+模拟教学法，结合相关案例，假定相应的情景，实现工程招投标的相似的实际的工作环境，让学生充当一定的角色，参与到具体工作中，培养其实践能力。同时，站在扮演角色的基点，去观察其他角色，利用换位思考的方式，达到多角色扮演的效果，进一步培养学习的实践能力。

通过既定案例背景下，具体情景的创设与角色的进入，能架起学校学习与社会实践的桥梁，使学生充分感受社会、理解社会。

4.结语

教学有法，教无定法，教要得法。任何课程的教学设计都是一项复杂的工作，教师在这方面下的工夫越多，则会优化教学过程，激发学生的学习积极性，提高教学效果。工程招投标课程何时采用案例教学法，何时采用模拟教学法，何时采用案例+模拟教学法，要视教学的具体内容及教师、学生的实际情况而定，只要教学相长能实现教学目标就是好方法。

参考文献

[1]  郭松影.案例教学法在“工程招投标与合同管理”教学中的应用.教育理论与教学研究，2011（159）：

[2]  曾令全. 模拟教学法的研究与实践. 湖北经济学院学报（人文社会科学版），2005（2）

[3]  田洪声等. 案例-模拟教学法的操作探讨.彭城职业大学学报，2003.8，75-77

作者简介：郭松影（1977-），女，讲师，硕士研究生，研究方向：土木工程及其管理的科研及教学。