新高考背景下高中生涯规划教育的路径选择

施世杰

摘 要：新高考改革增加了学生的选择权，高中生生涯规划教育成为教育区域、学校和学生急需解决的重大问题。此文以晋江市高中生涯教育实践为例，从教育区域层面、学校层面、和学生个人层面分别分析了所选择的三条生涯教育路径，为当下的高中生生涯教育提供借鉴。

关键词：新高考;高中生;生涯规划;路径

2014年9月，国务院印发了指导考试招生制度改革的纲领性文件，正式启动了新一轮考试招生制度改革。2016年6月，福建省政府发布了《福建省深化考试招生制度改革实施方案》，改革将从2018年入学、2021年参加高考的高中学生开始。根据《方案》，从2021年起，福建省统一高考科目为语文、数学、外语3门，不分文理科，其中外语科目提供2次考试机会。总成绩由语文、数学、外语3门成绩和普通高中学业水平等级性考试3门选考科目成绩组成。选考科目由考生根据自身兴趣、特长和高校选考科目要求，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等6门科目中自主选择3门。高考录取实行“两依据、一参考”综合评价方案。高考改革突出了两大亮点：一是学生的选择权增加，二是高校自主权扩大。新高考改革，将进一步推动高中生选其所爱，考其所长。为了适应新高考，学生需更多地地认识自我与社会，谋划学业与职业方向。高中生生涯教育就成为摆在教育区域、学校和学生面前急需破解的重大问题。选择什么样的路径，才能更好地形成教育合力适应新高考的需要呢？晋江作为福建省教育强县，在高中生生涯教育方面积极尝试，走出了一条探索之路。

一、在教育区域层面：政策解读→专题研训→平台搭建

国家、省市相关的配套文件，不仅明确了本省高考改什么怎样改等重大问题，也为教育区域和学校进行新高考改革的重要依据和行动指南。作为教育区域主管或业务部门，理应成为当地教育改革的领导者、助推者和服务者。

相关政策解读和理解是开展生涯教育的必备前提条件，作为晋江市教育区域业务主管单位，晋江市教师进修学校于2017年9月组织相关教研员、高中校长、高中校中层干部及一线教师深入研读了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》《教育部关于推进中小学评价与考试制度改革的通知》《教育部关于进下推进高中附件学样考试招生制度改革的指导意见》和《福建省深化考试招生制度改革实施方案》等文件，以及上海、浙江高考改革相关总结等文献资料。

专题研训包括专题研究和主题培训活动。在进行集中的文件学习之后，晋江市教师进修学校组织了相关的专题研究和主题培训活动。2017年10月，晋江市教师进修学校申报了省级课题，启动动了专门的研究，课题组研究了福建省高考综合改革方案，通过查阅相关文献，收集资料，学习思考，比较上海、浙江相关学校方案的得失，对生涯教育、选班走课等核心问题有较准确的认识，从而确保行动的科学性。12月20日-25日在上海组织开展了2018年晋江市教师培训者培训——高中生涯教师专题培训。培训以专题讲座、互动体验、参观考察等多种形式展开，学员们深入理解了新高考改革的理念和要求，学习了生涯规划教育的基本知识和基本技能，明白了生涯教育过程中的关键点和疑难点，掌握了生涯教育的有效实施路径，激发了学员们结合自身学科特点和学校实情，积极探索生涯教育特色做法的热情。

平台的搭建包括交流平台、资源平台、技术平台等。为深入贯彻新高考改革相关精神，进一步落实在2018级高一新生开展初步职业认识和体验活动的实效，充分发掘晋江各校在学生职业体验方面的有效经验和成功做法，抓好高中生生涯规划工作的提档升级，晋江市教师进修学校在全市范围内开展了2018年秋季晋江市高一学生职业体验优秀案例、优秀实录评选活动，为学校搭建了交流和展示的平台。除此之外，积极引进推荐优质教育公司为学校提供资源平台和技术支持，通过“三优联评”等竞赛活动，发动教师开发“互联网+生涯教育”新技术、新方法。

二、在学校层面：课程开发→课程实施→课程评价

学校在生涯教育方面的核心作用是进行生涯教育课程的开发、实施及评价工作。晋江市教师进修学校在引导学校构建具有特色的生涯指导课程学校进行生涯课程开发时一般按照以下几个步骤进行。一是引导学校组建开发队伍。开发队伍包括分管副校长、主任、学科教师、心理教师等校内相关人员，以及课程或学科专家、家长、校友和社区代表等。二是需求分析，对学校特色、学校发展和学生生涯需要进行科学、充分的调研和分析。最后是设計方案和开发生涯规划课程。生涯规划教育课程除了有认识自我、认识职业和认识学业外，加大了生涯教育与学科的融合。课程实施是将课程方案付诸实践的过程，也就是将书面的课程转化为教室情境的教学实际的教育实践。实施过程中应作好充分准备，各方面协调沟通，也需要足够的物质支持。生涯课程评价是课程建设的关键一环，通过评价了解生涯课程出现的问题，为完善和提升生涯课程提供依据。

三、在学生层面：认识自己→职业体验→学业规划

作为生涯教育的主体，高中生要在职业生涯规划师指导下了解、总结自己的兴趣爱好和能力倾向，树立适切的职业理想。此外，还可以借助专业的性格、兴趣、能力等测试，并参照家长、老师、朋友对本人的评价，快速全面地认识自我。

对自我有了基本的认识之后，学生要通过职业体验活动，更进一步地认识职业、认识社会，认清社会发展和职业的前景，及时调整自己的职业方向，找到“自己想从事的职业”和“自己能从事的职业”的“交集”;另一方面，在社会实践中了解自己的不足，明确提升能力的方向，在职业选择和发展中，要努力把自身能力和社会需要相统一。

在对自我和职业有了一定的认识后，学生要做好学业规划。首先要明确目标。要报考什么高校什么专业，都要非常明确。为此，要选学什么学科，需要达到什么要求，也要非常明白。目标明确了，学习的动力就会很充足。其次还要及时端正自己的态度，调整自己的学习方法。

【本论文为福建省教育科学“十三五”规划2017年度专项课题“‘新高考’背景下晋江市域高中教学组织策略研究”（立项批准号：Fjjgzx17-57）研究成果】

参考文献

[1]金林杰.新高考背景下高中生生涯教育的意义及途径探讨[J].新课程（下），2018（06）：58.

[2]刘瑞颜.新高考背景下高中生生涯教育的意义及途径[J].教育科学论坛，2018（02）：13-15.

[3]林霞.新高考背景下高中职业生涯规划课程内容设计研究[D].湖南师范大学，2017.