初中生物学教学中“生活化实例”运用的研究

廖小慧

摘 要：新课改中提出要注重教学与生活之间的联系，强调学生主体地位，在生物教学中应从学生生活实际出发，结合学生已有经验展开教学设计和教学活动。这是新课改倡导的教学理念，也是培养学生综合能力和素养的基础。文章就初中生物学教学中生活会实例的运用进行了研究。

关键词：初中生物;生活化教学;生活化实例

一、在新课导入中运用

（一）利用生活经验导入

在新课进行时，利用学生已有生活经验或者生活中存在的现象导入新课，建立在已知条件下的学习，能够激发学生学习的兴趣，有效吸引学生的注意力，调动学生的求知欲，他们对新课的学习也不会感到陌生和排斥，在进入新课时更容易理解其中的概念和相关知识[1]。比如在人教版七下‘消化和吸收’的教学中，可以借助‘吃饭’这个我们日常经常做的事情带入新课。例如妈妈做了一顿好吃的，小明回到家之后狼吞虎咽的吃完了，妈妈告诉小明吃饭应该细嚼慢咽，你们认为那种吃饭方式好呢？通过一个小的生活例子，巧妙的设置了一个悬念导入新课，活跃课堂氛围的同时，让学生带着求知的欲望进入新课学习当中。

（二）利用自然现象导入

自然界有很多我们看到却不明白的地方，初中生本身就是好奇心比较旺盛的时期，利用自然现象导入新课，能充分调动学生的好新奇，使其产生继续学习的欲望，帮助学生快速的进入学习情境。比如在‘呼吸道对空气的处理’中，教师可以呈现生活实例：新生儿刚出生不会哭时，医生就会拍拍他的屁股，然后婴儿就哭出声音，为什么？利用这种学生都熟知的生活现象，激发学生的兴趣，使其尽快的进入学习当中。

（三）利用社会热点导入

初中生已经具备了较好的思维，他们也开始关注和讨论社会热点。随着生物技术快速的发展，这些年与生物有关的热点话题也更加普遍，学生在日常生活中碰到的热点话题也越来越多。利用社会热点导入新课能够引发学生共鸣，增加学生的社会责任感。比如在‘探究环境污染对生物的影响’中，就可以引入‘雾霾’这一热点现象，询问学生还有哪些污染情况会对生物造成影响？利用这样的话题，激发学生参与讨论的积极性，促进学生进行思考，培养他们从生活中发现生物知识的意识。

二、在教学过程中运用

（一）教学内容方面

在生物教学的过程中，学生会对一些抽象的概念难以理解，教师在这个时候可以利用生活中的现象或事物进行比喻，帮助学生加深对知识的理解。比如在‘输送血液的泵-心脏’的教学中，有些学生很难想象出心脏输送血液的功能，因此教师可以将心脏比作汽车的发动机，也可以比作抽水机中的泵，它们为整个系统的循环提供动力。通过这种形象的比喻，加深学生对心脏在血液循环中地位的理解。

另外也可以将知识内容转化成现实生活，也就是引导学生从熟知的生活中去学习理论知识，降低学习的难度，提高学习的乐趣。比如在‘从种到界’的教学中，可以将生物分类转化生人的户口。比如如何在地球上快速的找到咱们班级的某某同学。引导学生根据身份证从中国、到某省、某市、某区、某乡、某村去找。而其他的生物和人一样，也有像我们一样的‘身份证’。通过这样的方式，帮助学生理解知识。

（二）教学方法方面

1.创设情境

教学活动中创设情境时，可以利用生活中的错误做法去创设情境，引导学生运用知识进行分析，从中意识到其中的错误进而获得科学认识生物现象的方法。也可以利用学生在生活中亲身经历的事情去创设情境，这种方式能调动学生学习的积极性，使其更加关注生活。比如在‘呼吸道对空气的处理’中，教师可以利用学生经历长跑时，体育教师建议同学用鼻子吸气用嘴呼气，这是為什么呢？

2.教学活动

介于初中学生心理特点，在教学过程中教师可以利用角色扮演的方式，去解决生活中的实际问题。不仅可以提高学科的趣味性特点，还能使学生了解生物知识的价值，提高学生运用生物知识的能力。也可以利用小组合作的方式，培养学生合作意识，在共同交流和探讨的工程中，学会分享。

三、在作业布置中运用

（一）文字学作业

大部分学生都对作业有排斥的心理，但是他们对生活中的一些事情却很感兴趣。因此教师可以给学生布置生活化的作业，让他们进行思考，巩固所学知识，提高做作业的兴趣。比如学习完‘消化和吸收’之后，教师可以呈现实例：小明吃西瓜的时候狼途虎咽的，连西瓜子都没吐，第二天上厕所的时候竟然发现粪便中有西瓜子，同学们根据今天学的知识，写一篇‘西瓜子冒险记’的短文，描述物体从进入口腔然后被排泄体外的过程。

（二）实践性作业

增加学生的实践经验才能使其将所学知识真正的内化，进而自主的在生活中运用。因此教师在布置作用的时候给学生创造实践的机会，激发学生生物学系的内驱力，提高学习的积极性。

比如在学习了‘人体生命活动的调节’后给学生布置一项调查作业，让学生调查本校中有多少近视的学生，分析其原因，提出保护措施;也可以给学生布置动手制作的作业，通过动手实践，培养学生创造思维。

总结：

在初中生物教学中运用生活化实例，可以有效激发学生生物学习的兴趣，强化学生对知识的理解和记忆，使学生从被动学习转变到主动学习的态度当中，使其能够主动参与教学活动当中，主动关注生活中的现象，并将所学知识主动应用到实际问题的解决中去，促进知识运用能力的提升。

参考文献：

[1]李莎. 初中生物学生活化教学实践研究[D].广西师范大学，2016.