关于低年级小学语文的识字教学策略研究

杨金雪

摘 要：汉字作为中华民族文化的结晶，在民族发展中起着十分重要的角色。中华儿女对汉字的认知也成为了教育学面临的一个严峻的问题。汉字结构复杂，意义繁多的特点使得教师在教导小学学生进行识字时也具有一定的挑战。部编版教材作为小学阶段主要教学目的为识字的前提下，这类教材由于本身内容多样化，改变了以往教材从字母拼音到字词再到语句的教学策略。形成了一种新的教学方式。先从识字开始，再去研究拼音的整体到细节，由繁到简的教学模式。这种方式的运用极大的促进了学生学习识字的兴趣，更加有效率的提高小学识字课堂的效率。因此，本文就针对部编版教材小学语文识字教学的策略进行了详细探讨。

关键词：低年级;小学语文;識字教学;策略

引言：

由于基础阅读在学生的成长过程中显得越来越重要，而基础阅读的前期准备条件就在于培养学生能够识字、理解单句的含义的能力。随着教育改革的不断深化，地方教材不断兴起，各地因材施教的积极性高涨，但是这种方式却没有从真正意义上促进学生识字能力的增加。因此，2009年中央教育部发行了统一的适用于小学识字教学的部编版教材，这种教材以先识字后音节的方法迅速在识字教学中发挥了不可替代的作用。

一、培养学生识字兴趣

小学阶段学生的学习主要还是依据辅导型的被动学习，在上课过程中，学生凭借教师在课堂上的说和示范，学生在阅读和听之后进行对教师字节读音和语句读法的模仿，这种方式的特点在于学生易于接受，能够快速形成理解。但是这种被动学习的方法同时也让学生不知道学习的真正意义是什么，只能靠被动接受来顺从教师的灌输式知识。所以要想改善这类问题，让学生真正的了解识字的内涵，明白识字是一种终生有用的策略，就需要培养起学生的兴趣爱好。教师可以从学生感兴趣的事物入手，在谈及学生喜欢的东西的同时融入字音字形来帮助学生进行识字[1]。例如，低年级小学生通常对色彩丰富、特征明显形象的事物感兴趣，教师就可以利用教材中的插图来辅导教学，比如在讲述《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以引导学生了解文章大意后，利用课文中小蝌蚪分别找到金鱼、乌龟、青蛙的三幅插图来引导学生对图片中的动物进行相对应汉字的识记。

二、教师教学方法多元化

教师在小学语文识字教学过程中发挥着引导者、辅助者的角色。一方面，教师在这个过程中自己应该有丰富的知识底蕴，对语文教学有着独特见解，同时在指导过程中应具备责任心、耐心、爱心等。另一方面，教师的讲课应该注重技巧与方法，达到教学方法多元化的目标，从学生与教材本身出发，考虑学生的学习需求与偏好，利用好教材中的各种教学元素[2]。比较适用的一种方法就是游戏教学法，在讲解过程中穿插游戏的形式来进行辅助教学。例如，在讲解《狐假虎威》这篇文章时，教师可以采用做游戏的方式来让课文场景重现化，选定学生来扮演课文中出现的老虎和狐狸以及森林中其他动物的角色，将课文以演绎的方式再现。在进行角色扮演时，教师可以将故事中涉及的汉字都以卡片的方式呈现出来，比如将旁边的小草等道具以及老虎等故事角色贴上汉字标签，这种方法不仅能够帮助学生有效的进行汉字识记，同时还可以增强学生的理解力，从文中的整体构架与主旨思想来掌握课文的学习。再例如，还可以利用儿歌游戏的方式来讲授。比如在学习《春晓》这篇古诗时，教师可以将简短的故事编撰成儿歌来引导学生在有音律、有节奏的唱歌游戏中对故事全文的汉字字音字形进行掌握。

三、多媒体下的现代化教学

科学技术的提高在21世纪这个信息时代不断崛起的时期，互联网下的多媒体应用越来越广泛，多媒体利用其教学工具多样、知识范围全面等的特点在各个阶段的学习中都发挥着重要的辅导作用，尤其在小学低年级语文的教学中，单纯的领读式与灌输式教学对学生识字能力、理解能力的培养效果并不好。而多媒体教学在讲授中融入了图像、声音、动画等多元化的因素，再与教材结合起来，使得学生对识字学习的兴趣大幅度提高，对汉字的接受能力也显著增强。例如，对于部编版教材《黄山奇石》这一课文时，教师可以利用多媒体设计丰富的教学内容，比如将高山的不同类型以世界风景名画的形式展现出来，将与山峰有关的名人故事以动画的方式来体现，例如放映泰山有关的神话影片。在学生初步认识了山之后，明白并了解了岩石和山峰的特征、特性后加以课文的讲授结合，再将课文中黄山的特征展现给学生，这种方式下的教学一定可以取得有效的结果。

四、结束语

教育改革不断深化的背景下，小学作为一生学习阶段的基础时期，这一时期的教学影响着学生之后基础阅读能力以及人生价值观初步形成的能力。因此教学合理的教学策略能够使得识字教学事半功倍。教师在教学过程中，不仅要注重课文讲授，更重要的是从学生兴趣爱好出发，利用学生易于接受的方法融入课本知识。在当今时代下，更需要顺从时代发展，利用互联网与多媒体开展多元化的教学。

参考文献：

[1]林柳波.小学语文低年级识字教学策略探讨[J].新课程研究（上旬刊），2018（12）：116-117.

[2]杨凤兰.低年级小学语文的识字教学策略研究[J].教育现代化，2017，4（22）：242-243.