机能实验课教学中的问题与对策

倪再玉

【摘  要】以机能学实验室为例，指出了实验课教学中存在的问题及对策，包括实验课教学预习、教学过程及数据处理和总结中的问题及对策。

【关键词】实验课;问题;对策

【中图分类号】R4      【文献标识码】A      【文章编号】1004-7484（2019）05-0048-02

机能学实验室主要承担医学院机能实验学教学，涉及的课程有生理、病生与药理等。实验课教学强调调动学生自主实验的能力，充分发挥学生参与实验的积极性。它不仅是一种知识与能力结合理论与实践结合的教学模式，更是理论教学的扩展与延伸，它能培养学生严谨认真的工作态度，实事求是的工作作风，在培养学生分析问题和解决问题，实践能力和创新能力上都具有不可替代的作用。为了提高实验教学质量，将实验过程分为3段，即实验前，实验过程和实验总结，针对不同过程，学生写出预习报告过程报告和结果报告（实验报告），教师根据三个报告评定学生成绩。

1 预习中存在的问题及对策

预习的目的是让学生明确实验任务，理解实验原理，了解实验仪器和实验方法，设计实验过程，写出简明扼要的预习报告，预习的好坏与实验是否成功关系极大，在这个过程中，学生必须自己阅读实验指导，查找资料，思考归纳，这一阶段能促使学生自觉主动的学习，培养自学能力和独立思考的能力，提高分析问题解决问题的能力，从而提高实验效率。

1.1 存在的问题

1.1.1 不认真撰写预习报告 有的学生的预习报告只是照抄实验指导书上的实验目的，实验原理等内容，而不是通过认真学习深入研究，然后归纳成自己的理解;还有的学生，照抄其他学生的，应付教师检查。

1.1.2 实验目的不明确 对实验不感兴趣，对实验目的实验原理和实验方法缺乏了解，实验设计敷衍了事，预习报告不符合要求。

1.2 解决的策略

1.2.1 规范要求   实验预习报告必须包含以下内容：实验目的;实验仪器;实验原理;实验方法与步骤。具体而言，首先，让学生明确实验任务，实验中需要测量哪些参数，使用哪些测量仪器;其次，让学生理解实验原理，这需要学生复习课堂理论知识或查阅资料。比如，传出神经系统对家兔动脉血压的影响这项实验，学生要复习肾上腺素受体激动药与阻断药，胆碱能受体激动药与阻断药对血压的影响，如何测定家兔血压等，实验要用到哪些设备和药品，怎样操作等，必须心中有数;再次，让学生明确具体任务，设计实验过程，画出实验数据记录表格或实验结构草图，回答指导书提出的问题。

实验预习，就是要学生根据实验指导书的要求，熟悉实验内容及相关的理论知识，清楚实验所要解决的问题，提出自己困惑的问题及实验中要重点观察的问题，最后写出符合要求的预习报告。

1.2.2 對实验预习报告认真检查   教师上课前，检查学生的预习报告是否符合规范要求，是否认真书写，并要求学生简单复述实验主要思路，然后给出预习报告成绩;考查学生对实验了解的程度，达到基本要求者可以参加实验;对有关实验的问题回答不清楚，提示后还不能回答清楚，教师责其继续预习，准备好以后，与教师另约时间补做实验。学生在学校期间要更多地接触实践，而不是单纯学习理论知识，只有理论和实践相结合，才能避免毕业后进入临床工作时束手无策。

2 问题和对策

2.1 存在的问题

2.1.1预习不到位，实验仪器设备不会使用;速度慢

2.1.2 实验进程中出现问题，不会分析，依赖教师指导，解决问题不认真，缺乏积极的学习态度。

2.2 解决的策略

2.2.1 教师认真备课，少讲精讲，发挥指导作用    有教师在实验教学中讲得太多，事无巨细，生怕学生听不明白不会做实验，导致学生自主学习能力动手能力得不到锻炼。

所以，教师应精心准备讲课内容，少讲精讲，把绝大多数时间留给学生做实验，给他们独立发挥的空间。与实验相关的基本知识、基本原理及实际应用背景，学生在预习中已经理解，略讲;重点强调实验的任务，介绍学生第一次使用的仪器设备操作方法，使学生清楚本实验所测量的指标及方法，要解决的实际问题。同时挖掘学生容易疑惑和容易忽视的问题，引导他们深入思考，进而在实验进程中发现问题，解决问题。

2.2.2 实验中引导学生主动思考    实验教学主要是学生自身的体验活动，是把理论知识转化为实践能力的过程，所以在实验中，教师最主要的是引导学生主动思考，使学生由被动的接受者转变为主动的学习者;当实验遇到了问题，教师应该首先让学生阐述问题，然后确定其是否描述得准确，接着和学生一起分析问题，找出解决问题的办法。 在这个过程中，不要直接告诉学生问题产生的原因，要教会学生对出现的问题利用实验原理找原因，要分析是参数设计有问题，还是操作方法有问题，培养学生养成自主分析问题解决问题的习惯，带着他们成长。当然，对于实验中出现故障不动脑，第一时间喊教师的学生，教师带着分析还不用心的学生，要提出批评，督促其端正学习态度，掌握学习方法，不断提高自己的实践能力。教师在后续实验中要持续关注这样的学生，督促其跟上。

3 实验后的数据处理中出现的问题及对策

实验结束后，学生要根据实验数据进行计算绘图误差分析等，总结出规律，写出实验报告。撰写实验报告是实验教学过程中一个非常重要的环节，是考查实验效果的重要依据，它能综合反映学生分析问题、解决问题及归纳总结的能力及水平，实验报告的书写有助于学生理解和掌握实验目的、意义、方法和技能通过观察分析得到实验规律和科学结论，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高专业素养。

3.1 存在的问题

3.1.1 图表规范性差  有些实验，比如，药物的量效关系及PD2值的估算，要求以效应为纵坐标，以对数剂量为横坐标，绘出一接近S形的量效曲线，有的学生曲线制作不认真，规范性差，有的很随意，坐标上没有单位等。

3.1.2 数据分析不深入  有些实验，需要学生根据实验数据推出某些结论时，有的学生只把实验数据罗列出来，不仔细分析趋势变化;有的学生数据图表曲线都合乎要求，但缺乏对实验结果的讨论分析并由此给出正确的结论，有的没有把数据图表所反映的意义总结出来等。

3.2 解决的策略

3.2.1 实验数据的处理   首先，要说明实验获得的数据及观察到的实验现象，其次按照一定的顺序或规则把实验数据整理成相应的表格曲线图形等恰当的表现形式。

3.2.2 分析实验的结果是否符合理论的规律，是否准确，如果误差较大，还要对误差产生的原因做深入剖析并提出改进建议。

3.2.3 实验成绩是实验教师根据预习报告过程报告和实验报告三项成绩给出，其比例为 和25%，35%和40%。对实验不及格的学生，教师和学生商定时间补做，还不及格的学生不能参加该门课程的考试。

总之，医学实验的研究，解决了疾病诊治中一些长期得不到解决的疑难问题。作为作为培养高层次医学人才的高等医药院校，在保证学生掌握入门的经典知识与实验技术的同时，更要以学生素质教育、能力培养为主题，提高实验教学的实际效果，达到培养专业人才的目的。

参考文献

[1]陆竞艳，陆明深，曾思恩，等.病理学实验教学资源的整合与创新[J].中国高等医学教育，2012，27（1）：52- 53.

[2]李万玉，徐晓玉，张良珂，等. 改革实验教学模式，培养学生创新能力[J].药学教育，2008，24（ 6） ：47-49