游戏在幼儿园教育中的应用探讨

祝荣荣

摘 要：游戏是伴随人类社会发展的一种社会现象，是幼儿一项基本活动。幼儿教育中游戏教学方法的应用比较普遍，这主要是由于幼儿的年龄层次较低，对游戏教育活动的形式和内容都比较感兴趣，因此我们在现阶段的幼儿教育实践活动中对游戏教学方法的应用价值持肯定态度，希望本研究内容具有实践参考价值。

关键词：幼儿教育;游戏教学;价值分析

引 言

游戏是幼儿生活的关键组成部分，想要提升幼儿教育活动质量，教育工作者显然需要密切结合幼儿的实际教学需求，将现代幼儿教育内容和游戏形式结合起来，起到激发幼儿兴趣的作用。目前的幼儿教育实践中，游戏教学模式的作用和价值得到了很好的体现，但是一些幼儿教育工作者也会由于对新的教育理念解读不到位或者自身的教育能力局限，在幼儿游戏教学实践中缺乏创新教学能力，想要解决这些现实问题，我们要跟随课改脚步进一步创新幼儿教育发展思路。

1.根据课程内容特点选择游戏教学方式

在进行游戏化教学的过程中，教师需要根据课程特点来选择合适的游戏化教学方式。幼儿园教学的主要目的是为了提升幼儿的学习能力，促使幼儿能够养成良好的学习习惯。因此，在制定游戏化教学内容时，教师要充分了解课程的教学目标，促使游戏化的教学内容能够收到良好的教学效果。例如，在体育教学的过程中，教师要根据幼儿活泼、好动的特点，并结合体育课程的教学目标，锻炼幼儿体质，以教学幼儿体育锻炼的方法为目的进行游戏化教学。教师可以采用“动物运动会”的游戏教学方式，让幼儿根据自身的喜好扮演不同的动物，以动物的运动方式来进行五十米接力赛。通过这种方式，不但能够有效锻炼幼儿的运动能力，增强幼儿的体质，还能够提高幼儿对于动物的了解程度。又如，在教学科学课程时，教师可以设计一些有趣的科学实验，以此来充分调动幼儿的好奇心和积极性，促使幼儿能够参与到实验教学中。教师可以设计“回声”的游戏，让幼儿两两一组，其中一名幼儿说话，另一名幼儿模仿，进而形成“回声”，以此来帮助幼儿理解回声的概念。同时，在游戏的过程中，教师可以引导幼儿，询问幼儿：小朋友们，你们认为在什么地方能够听见回声呢？以问题为导向，让幼儿能够针对问题进行思考，激发幼儿的探究欲望，并在教师的引领下找到问题的答案，促使幼儿感受到解决问题的乐趣。

2.在区域活动中融入游戏元素

教师可以引导幼儿创造自己的“活动区”，让幼儿们自己决定区域的大小、位置和其中的物品等，也让幼儿参与到游戏的规则制定中来，让游戏更加有趣……这个过程中游戏化区域建设非常关键，尽管幼儿园中具有一般的游戏设施，但是对于幼儿来说如果不结合课程教育目标进行游戏资源整合，则游戏设施仅仅作为一种娱乐设施，无法发挥其教育作用，在幼儿的智力开发和社会性发展上都无法起到相应作用。因此幼儿园在进行游戏化课程建设过程中，可以结合区域活动特色，设置游戏化区域，满足幼儿的学习和娱乐需求。如设置体验岗位的游戏区域，让孩子们在了解到某个岗位的工作目的之后，能够在游戏区去体验该工作岗位。角色转换，他们可以是医生、教师、科学家等等。我园在设置了“主角游戏”的区域活动，游戏的主要内容就是让幼儿分别扮演老师和学生，老师为缺席课程的学生补课，补课内容则是真正的知识教育内容，幼儿在充当教师和扮演学生的过程中，获得了知识学习契机，在这个过程中检查被补课学生对“老师”所教的知识的掌握程度，对幼儿进行嘉奖。在学中玩，也能在玩耍中认识到人生中每一个角色都很重要，从而树立正确的人生观、价值观、世界观，而且对幼儿职业责任的养成有促进作用[2]。

3.在游戏教学活动中强化对幼儿的引导

幼儿教师是教学活动的引导者和组织者，在指导幼儿参与游戏活动的过程中发挥着关键作用，作为现代幼儿教育工作者，应该认真贯彻游戏精神，帮助幼儿树立安全意识，充分保障幼儿安全，引导幼儿在游戏活动参与过程中养成良好生活习惯，培养社会，充分发挥游戏化教学的价值和作用。举例来说，在幼儿教育过程中，可以适当开展种植游戏、攀爬游戏、自然探索等游戏，并将知识融人其中，让幼儿在游戏过程中，汲取相应的知识，提升社会适应能力。但是，在开展这些游戏过程中，存在一定的危险性，教师要强化指导。同时，幼教老师要避免幼儿无目的开展游戏，要引导幼儿通过游戏有针对性的观察和学习，提升幼儿的综合能力，并在接触自然和观察自然的过程中，掌握相应的知识。

4.充分利用游戏器材提升活动丰富性

游戏器材的合理使用，对于游戏化教学的开展与成效有着非常重要的作用。因此，教师要科学选择游戏器材。首先，需要确保游戏器材的安全性，由于幼儿的年龄较小，抵抗能力较差，需要选择无毒、环保、安全系数高的游戏器材;其次，需要根据游戏内容来选择游戏器材，促使游戏器材能够充分应用到游戲中;最后，教师可以采用自制游戏器材的方式，让幼儿能够参与到游戏器材的制作中，将游戏器材的制作作为游戏中的一项活动，以此来提升幼儿的动手能力。例如，在“扔沙包”的游戏活动中，教师可以组织幼儿自己动手制作沙包;在“小推车”的游戏活动中，教师可以让幼儿利用废弃易拉罐、竹竿来制作小推车;在“铁罐滚滚滚”的游戏活动中，幼儿手拿铁罐向前推进，并滚过障碍物，以此来锻炼幼儿的身体协调能力，提高幼儿的奔跑速度，体会与同伴一同游戏的乐趣。

结 语

幼儿游戏教学活动中教育游戏的应用起到了优化教育活动效果的作用。但目前的幼儿游戏教育活动中，部分教师依然习惯采用“理论讲解——游戏教学——总结反思”的游戏教学法，基于此，笔者结合自己的教学经验，在上文中针对幼儿游戏教学方法探讨了一些教学建议，希望上述研究内容可供参考。

参考文献

[1]李春梅.幼儿教学中游戏教育的应用探析[J].新课程：教师，2013，20（02）：156-157，160-161.

[2]辜国敏.游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略[J].华夏教师，2013，22（02）：1153-1154，1158.

[3]梅崇铁.课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展[J].学前教育研究，2016，20（02）：118-119，122-123.

[4]丁月玲.基于情智文化的幼儿园游戏化课程建设策略[J].学前教育研究，2017，20（02）：187-188，190-191.