浅析情感教育在初中美术教学中的渗透途径

王鑫

摘 要：初中美术，是初中阶段的一门学科，属于情感艺术类学科，教师在教学活动中，应该有效应用情感教育方式，在教学中渗透情感，帮助学生开发潜能，提高审美能力，促进认知发展。

关键词：初中美术;情感教育;渗透方法

伴随着新课改的逐渐推进，教师和学校都对学生的综合素质加强了培养。而在学生成长阶段的整个过程中，情感教育始终需要，当前的素质教育需要适应教学体制改革，各个学科都需要渗透情感教育。初中美术学科是初中阶段进行学生情感教育的重点学科，能够帮助学生实现全面发展。

一、情感教育在初中美术教学中的重要性

初中教学中，情感教育是初中美术教学中的重点，将其渗透到初中美术教学中去，能够加强对学生的德智体美劳多方面的教育，对于学生的学习态度、理念、情感多方面进行综合教育，保持良好的自我情感，培养学生情操的同时也提前感受社会。

将美术知识和情感教育结合在一起，能够将枯燥的课堂加入感情方面的色彩，调动学生学习的主动性，激发学生学习的积极性，促使学生实现良性进步。初中美术教师能够利用情感教育激发学生的学习热情，产生对于美术学科的兴趣，在生活中积极寻找美和发现美，激发学生的创造灵感。美术课堂中适当使用情感进行教学激励，能够活跃课堂气氛，激发学生兴趣，减轻心理负担，帮助学生真正爱上美术。

二、情感教育在初中美术教学中的应用方法

（一）改变教学观念

初中美术教学需要调整以往的观念，将传统的教师主体教学改为学生主体教学，以学生为主体展开教学，并在其中加入情感教育。教师应该充分利用课堂上的时间讲解美术知识，了解教学的意义，同时通过多种教学手段以及技术进行美术作品展示，例如在学习《敦煌·千年》这一课的时候，为了让学生尽快感受到教学内容，可以通过多媒体技术向学生展示敦煌壁画的壮美和演变史，让学生从中体会历史的沧桑。此外，为了有效激发学生的学习主动性，教师还可以组织学生到当地的美术馆或相关的场所进行实践教学，从实际的场地引发学生的情感共鸣，充分渗透情感教育。

（二）提升教师的素养

初中美术教学对于教师的基本素养提出了较高的要求，教师素养的高低直接影响学生对于美术知识的接受程度，也影响学生对于美术的理解程度。想要有效在美术教学中渗透情感教育，教师必须具备极高的美术素养。当前时代，信息技术正在飞速发展进步，相应的网络技术也在不断发展，初中生还没有养成正确健康的人生观和价值观，很容易遭到不良文化的侵蚀，对于美术作品的理解可能也会产生先入为主的概念。针对此类问题，教师需要利用自身的高素养带领学生正确理解美术作品，形成正确的有一定高度的审美观，向学生传达正确的理解美的观念。所以，教师在日常工作和生活中，还需要不断加深自己的美术素养，不仅要丰富知识，同时应该学习不同的教学方法。情感教育需要潜移默化，教师的教学态度和自身的美术知识都会在日常学习中对学生进行渗透，帮助学生形成正确的审美观。

（三）使用情感素材

初中美术教材，其内容本身就富含着众多的情感素材，合理利用这类素材，也是进行情感教育的重要途径。教師在进行教学之前，需要认真备课，重点研究分析课本上的知识内容，总结归纳相关的情感素材，教学中重点讲解使用。初中美术教材中的美术作品，众多都具有价值，而且富含积极的生活态度和爱国主义情怀。例如《霓裳之舞》这一课，从最开始的皮毛类衣服，逐渐发展成为漂亮、美观、实用的服装，教师可以在教导学生服装的演化史的同时，带领学生领略古代人民追求美的积极态度。

（四）应用第二课堂

学生想要发现美并感受美，单纯的课堂教学并不能达成这样的目标，所以，教师可以在初中美术教学中引入第二课堂。例如《日用器具》这一课，教师可以组织学生到历史博物馆这类场所去观察古往今来的一些日用器具、民间美术作品，带给学生真实的情感体验，更加直观地感受美术作品的美，提升自身的审美能力，感受古代劳动人民的创造力和智慧。学生还可以在动手环节亲身参与美术作品制作，激发其创造力，在轻松的氛围中感受生活的魅力。

（五）鼓励学生

无论是何种教学科目或何种教学课堂，一般教师都会有课堂提问的环节，美术教学也是如此，学生无论答对或答错，教师都应该对其进行鼓励和表扬。不仅是教师需要对学生的勇气进行鼓励，同时也要引导学生积极交流。如果学生在课堂上回答错误，那么教师应该引导学生分析问题并解决。课后教师布置的美术作业，能够帮助学生在课后进一步巩固情感教育内容，学生的美术作品教师同样需要给与鼓励，对所有的学生公平公正评价。

结束语：

综上所述，在初中美术的教学中，渗透情感教育有利于激发学生的学习主动性，改善学生的审美能力，帮助学生树立正确的人生观和价值观，该教学方式适合进一步推广。

参考文献：

[1]李兰.浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J].学周刊，2019（32）：147.

[2]李倩.关于情感教育在初中美术教学中的渗透研究[J].课程教育研究，2019（36）：217-218.