好习惯，早养成

周晓蓉

摘要：一年级的孩子，就像一张白纸，纯洁天真，可塑性强，容易接受外界的影响，只要教师加以合理、正确的引导和训练，孩子很容易形成正确的、良好的行为习惯。所以，低年级教师必须抓住时机，循循善诱，让孩子逐步养成好习惯。

关键词：一年级;行为习惯;养成教育

刚入学的一年级新生，无论其生理、心理，还是生活、学习环境都发生了巨大的变化。与幼儿园相比，孩子们的时间观念和纪律观念都要发生一个大的转变。他们对学校的新生活感到十分的新鲜和渴望，但对小学生活又不太适应，孤独无助的感觉常会伴其前后，形成了成长过程中的第二个“断奶期”。因此，对于一年级的班主任来说，激发学生对新生活的憧憬，正确引导和评价他们的言行，无微不至地关怀他们，都是十分重要的。俗话说“不以规矩，不成方圆”，在孩子一入学就对其开展良好行为习惯和常规的训练，帮助孩子尽早地从幼儿到小学生角色的转换。

一、明理导行

学校对入学孩子的行为习惯的培养教育是全面的，除了日常的坐、立、行、排队、文明礼貌等常规教育外，还应注意学习习惯、生活习惯的养成教育。

但是，这些规矩和规定，要想让一个刚上小学的孩子一下子就记住是比较困难的，这就要求教师所讲述的道理和规范要琅琅上口，简单易记。儿歌、游戏等形式都是学生喜闻乐见的。我班制定的班级公约是“好习惯，早养成;铃声响，进课堂;书放齐，静息好;专心听，勤思考;答问题，大声讲;做作业，用心想;离座位，椅靠近;排队伍，快静齐;小纸屑，不乱扔;勤动口，勤动手;讲文明，守纪律;好习惯，定养成。”这个公约从课前、课堂、课后、排队、文明、等方面对学生提出了具体的要求，并以三字经的形式编成儿歌，孩子们读起来琅琅上口，也很容易记住。为了让孩子熟记在心，我利用班队课组织孩子们学习。下课后，孩子们就当做儿歌一样进行诵读。开学的前几个星期的课前，我都和孩子们对口令，如：铃声响——进课堂，书放齐——静息好。慢慢地，孩子们只要进了课堂，马上就静息好。课堂上，只要孩子管不住自己了，就和他们对：小小手——放放好，亮眼睛——看黑板，一二三——请坐端。孩子们听到口令，马上纠正自己的行为。在一问一答中，学生轻轻松松地就掌握了规范，明确了规定。

二、表扬引领

“好孩子是夸出来的”。赞美的语言可以引领孩子积极向上。为了进一步落实常规、班级公约。在工作中，我善于捕捉一些小事，树立榜样，把班级公约有计划地渗透到孩子们的日常行为中，如早上来得早的孩子主动打扫公区清洁，我就在班上表扬他们：“瞧，我班的某某同学，主动打扫清洁，为大家服务，我们把掌声送给他们。”并奖给他们每人一颗星星。被表扬的孩子体验到一种幸福感，同时也激发其他孩子急切想获得这种幸福感的动力。在课堂上，常常有孩子感冒呕吐的情况发生。那天，我正在上课，突然，一个孩子大声叫道“老师，凯男吐了，好臭呀。”于是有的用手捂着鼻子，有的用手不停地扇。于是，我停下来耐心地给他们讲，同学生病了，他很难受，我们应该帮助他，谁愿意帮他？这时，我看见小毅举起了手，我就对孩子们说：“小毅是一个爱帮助同学的好孩子，小毅，你真棒！”我对他竖起了大拇指，慢慢地，兩个、三个……多数孩子都举起了小手，我和小毅、小亮一起把脏物打扫了，没叫到的孩子都“唉”了一声，看到这种情景，我感动了，孩子们懂事了。以后也遇到这种情况，孩子们很主动，根本不用老师安排，争着去做。有时，老师的一句“看，一小组的孩子坐得多端正”，其余的孩子马上就坐得端端正正的。瞧，表扬的引领作用就是这样立竿见影。

三、示范渗透

低年级儿童的模仿性很强。教师是他们心中的偶像，教师良好的言行对学生的习惯起着潜移默化的影响作用。在整个做法训练和习惯养成过程中，教师的示范作用是对学生最好的教育。人们常说的“身教重于言教”，就是指教师要身体力行，规定学生做到的，教师自己要做得到。我每节课提前到教室，写好黑板，做好准备，用自己的行动告诉孩子课前要做好准备;学生生病了，我无微不至地关心;孩子做错了事情，我给他讲道理，给他改正的机会。教师的一言一行对学生就是一种无声的教育。上课起立时，教师标准的站姿，就是无声的命令;下课后，教师俯身捡纸，就是最好的榜样。对学生好的做法，一个赞许的眼神，一句热情洋溢的话语，一个亲昵的动作，一个微笑，都能对学生起到激励的作用。

四、循序落实

（一）有序

培养学生良好的做法习惯要讲究科学。不遵循学生的心理特点，一味地高标准严规定，有时只会适得其反。

1、讲究科学性和渐进性

目标的达成不是一蹴而就的，应根据学生的年龄特点和心理特征，由易到难，把握好训练的层次，将学生应掌握的规范分解成若干个小点，帮助学生逐渐掌握。一个规范可以分“小步子”实施，如班级公约中的要求分成：课前、课堂、课后几步，一步一步地训练，使学生一步上一个台阶，逐渐适应小学生活;也可以一个月或一周抓一个训练重点，如怎样做清洁、如何排队及文明礼仪，一点一点来训练，逐渐增加训练内容，将总目标分解、落实到各个阶段的小目标中去实现，而且要允许学生反复。慢慢地，学生的好习惯在不断的训练中逐步养成。

2、加强针对性和实践性

由于小学生的自制能力较差，他们的认识和做法常常会不一致。即使他们了解并熟记了各种规范和规定，有些不良的做法习惯仍旧会冒头，将教师辛勤工作的成就付之一炬。这就规定教师要随时抓苗头，强化常规训练。例如，针对“离开座位怎样做”开展的专题训练，其步骤是：首先教给学生下课后离开座位怎样收拾课桌，摆放椅子的方法，让学生养成离座位，椅靠近的好习惯;其次，利用班队课进行训练;最后，每节课一下，老师随时检查桌椅摆放的情况，发现没做到的同学返回教室摆放好后才能离开教室，对做得好的同学进行表扬和奖励。这样反复训练，不但提高了学生的兴趣，而且强化了常规管理。

（二）内化

孔子有句名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”任何规范和规定都仅仅是促使学生良好做法习惯养成的外因，激发、培养学生开展自我教育、集体教育才是根本。

1、推行岗位责任制度

低年级的孩子最崇拜老师，期望当小老师，小干部，因此，老师要给孩子创造一些自我管理的机遇。我班建立了值日生制，检查卫生、领读、课间文明督察等，让每位学生轮流尝试角色体验，既培养了责任心，又锻炼了学生的能力。

2、开展评比竞赛活动

引进激励机制，能激发低年级儿童的进取心。如我班开展“好习惯我最棒”、“谁的星星多”等活动，有助于提高学生习惯养成的积极性和自觉性，使常规规定落实每一位学生的行动中去。

一年级的孩子，就像一张白纸，纯洁天真，可塑性强，容易接受外界的影响，只要教师加以合理、正确的引导和训练，孩子很容易形成正确的、良好的做法习惯。所以，低年级教师必须抓住时机，循循善诱，让孩子逐步养成好习惯。

（作者单位：重庆市北碚区人民路小学蔡家校区）