试探高中化学教学中的德育渗透策略

尹小艺

摘要：高中化学中渗透德育主要是从培养学生科学严谨的态度、创新精神、合作意识、探究能力、客观理性分析问题的能力当方向入手，结合化学知识以及相关的实验，启迪学生的智慧，升华他们的思想情感。随着新课改的提出，教师的职责是教书育人，不仅要让学生掌握相应的学科知识，还应提升学生的道德修养，培养学生成为德才兼备的人才，因此高中化学教师要将德育教育与化学课程结合起来，探究教学活动中如何有效地渗透德育内容，提升高中生的整体素养。

关键词：高中化学；德育教育；渗透策略

德育教育是当前新课程改革进程中的重要内容，更是全面推进素质教育中不可缺少的一项。高考背景下，高中化学教学中只注重了学生智力的开发，忽视了德育的渗透，只为了能提高學生对化学知识的理解能力，让他们能在高考中取得优异的成绩，会给学生布置大量的习题作业，增强学生为高考做好准备的紧迫感，在这样的教学模式下，学生只掌握了学科知识，思想态度及行为上并没有随着课程的深入而产生很大的变化。随着社会的发展与变化，需要高中生具备完善的知识与技能，并且掌握适应社会的能力，因此高中化学教师要转变教学方式，将德育渗透到日常的教学活动中，引导学生进行智力与德行的双重发展。

一、高中化学中渗透德育内容的现实意义

全面推进素质教育的背景下，每位教师都要在所教学科中渗透德育教育，着眼于学生未来的发展动向，除了要教授给他们基本的知识与技能外，还要提升学生的思想道德修养，树立他们正确的人生价值观，引导他们看待事物时要从科学的角度客观、理性、严谨地分析，纠正他们不准确的思想及行为，带领他们懂得社会的生存法则，指引他们用自己的实际行动诠释不一样的精彩人生，促使他们用自己的智慧与言行创造出不一样的社会环境。在高中化学教学中渗透德育教育，是对学生进行情感态度与价值观教育的措施之一，教材中集合了多种科学的论证以及科学家的实验发现及原理，能够起到启迪学生智慧的作用，同时又蕴含了丰富的人文素材，指导学生从化学的角度看待并认识世界，建立他们科学改造自身生活品质的思想，使他们能从科学家的身上学习到珍贵的品质以及领悟做人的道理，进而增强他们掌握化学知识的决心，而化学实验中要求学生具备严谨、认真、科学的态度，任何一个小细节都不能忽视，锻炼他们从化学的角度来解释生活现象，引导他们将化学理论知识与实验有效地结合起来，激发他们的创造力，培养他们的创新精神，同时在实验中渗透德育教育，让学生懂得与人合作的重要性，使学生善于聆听、合理选择他人的建议，同时激发他们勇于克服困难、永不言弃的精神，使他们能在未来的社会生活中承受得住压力、经得起考验。

二、有效渗透德育教育的具体措施

（一）化学理论知识讲解中渗透德育

高中化学教材中除了一些基本的理论知识外，还蕴含着深厚的德育教育资源，教师指导学生掌握理论知识与学习技能时，还要引导学生品味其中的德育思想，使学生的学习不只是停留在获取知识的层面上，还要帮助他们内化知识与思想，促进高中生的全面发展。譬如《氧化还原反应》中，指导学生用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应的本质，引导学生对此现象的特征及本质进行分析，使学生掌握由表及里以及逻辑推理的学习方法，培养学生的抽象性思维，并且通过这一典型的矛盾，让学生了解到自然界中存在着既相反又相互依存的规律，树立他们辩证看待事物的观点，从科学的角度学习化学知识，。再比如《金属的化学性质》中，使学生初步认识常见金属与盐酸、硫酸、盐溶液的置换反应，提升学生运用置换反应解释一些日常生活中出现的化学问题，指导学生科学探究金属反应的基本过程，学会运用观察、实验等方式进行信息的在加工，提高学生使用化学语言传递信息的能力，培养他们勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神，通过这一课的学习让学生感受到化学与日常生活的紧密联系。通过这两个例子可以看出，高中化学教材中每一部分的知识都能挖掘出德育教育资源，因此教师开展教学活动时，要把目标定得更宽广一点，进行知识与情感的双重教育，既丰富学生的文化知识又提升他们的内涵修养。

（二）基于化学实验的德育教育

高中化学理论知识比较抽象，教材中也涉及到了很多实验过程，高中生对理论知识的理解是建立在实验的基础之上的，因此化学实验是提升学生学习能力的关键，虽然高中生由于课程时间安排地非常紧凑，他们没有过多的时间去亲身参与实验过程，但是能在实验演示过程中掌握知识并发散他们的思维去思考问题，从而加深对知识的理解。而随着新课程的改革，注重学生理论与实践结合的能力，部分高中教师会让学生直接参与实验，从而强化他们的理论知识。化学实验有着重要的德育教育功能，因此高中化学教师在指导学生观察实验时，要有意识地渗透德育思想，使学生掌握实验原理及现象的同时提升自身的品质。以《化学能与热能》为例，通过这一课的学习，使学生初步认识化学在提高能源利用率和开发新能源中有着突出的作用和贡献，树立学生科学的能源观，增进学生对化学学习的兴趣，深刻体会到学习化学的价值。在探究氢氧化钡晶体和氯化铵晶体的反应实验中，引导学生进行合作探究式地学习，让学生理解化学反应中能量的变化主要表现为热能的形式，理解吸热和放热的概念，引导学生运用观察、分析、比较等方式研究化学反应中的热量变化，教师提出问题：“为什么化学反应会有能量的变化？化学反应的本质是什么？”提示学生运用已有知识来解决问题，从而引入这节课的主要内容。课程最后让学生以小组的形式调查生活中出现的化学能转化为热能的现象，从燃料的来源、主要用途、使用方式、存在的问题等多个角度来调查，并得出最终的结论。运用实验，激发学生对化学知识的探究动力，同时提高学生观察与思考的能力，使学生体验到自主获取知识的成就感，树立他们学好化学知识的决心。

（三）发挥教师自身的榜样作用

高中生正处于青春期成长的关键阶段，对很多事物的看法都存在着片面的思想，并且他们有先入为主的意识，会受周围环境的影响，产生错误的思想观念和行为意识，教师需要加强自身的引导作用，将学生引入到正确的发展轨道上。高中化学中渗透德育教育，教师不仅要强化自身的专业知识能力，还要提升自身的道德修养，依靠自身的人格魅力去影响学生，用精确的化学语言解答学生的问题，使学生能感受到教师文化底蕴的深厚，促使他们愿意和教师交流。比如屠哟哟是抗疟新药青蒿素的第一发明人，又首先发现双氢青蒿素，扩展药效至免疫领域等，她的这些发现不仅找到了抗疟新药，而且为寻找抗疟新药开辟了新途径，带动攻击抗疟领域的新进展，挽救了全球特别是发展中国家数百万人的生命，通过这个例子让学生知道学好化学的重要性，当演示实验时，教师要确保实验操作的规范性以及熟练性和准确性，轻拿轻放实验仪器、合理归置化学物品、做好实验前的准备工作以及实验后的清理工作，实验过程中语言表达要严谨，不能给学生模棱两可的印象，以自己的一言一行带给学生良好的示范作用，从而培养学生良好的品德修养。

总结

高中化学教学中教师一定要自然地渗透德育知识，不能太过刻意，否则会造成呆板的教学局面，还会引起学生的反感心理。因此教师要抓准德育教育的时机，选择化学与德育教育的最佳结合点，综合提升高中生的人文素养和文化内涵。

参考文献

[1]胡小勇.高中化学课堂中渗透德育的路径刍探[J].成才之路，2019（18）.

[2]牛晓旭.如何在高中化学教学中渗透德育教育[J].中国农村教育，2019（05）.