简述高职体育教学中对分课堂教学法的运用

牛国胜

摘要：我国教育体制改革以来，国家对高职体育教学质量较为重视，为了全面提升高职体育教学质量，将对分课堂教学法应用到体育教学中，能够有效提高教学氛围，并且在此基础上可提升体育教学质量。此外，对分课堂在高职体育教学的运用过程中，可以与传统教学进行有效的结合，以此设计出适合高职体育教育的教学方案，同时对分课堂教学的实施能够在较大程度上体现出学习观、知识观，以此为提升学生的学习自主性提供良好的助力，在此基础上还可以使师生之间进行更好的互动。

关键词：高职;体育教学;对分课堂教学法;运用

我国社会经济的发展，人们生活质量的不断提高，更加注重自身身体素质的提升，为此对体育教学提出了更高的要求。我国体育教学在实施过程中，教学模式无法适应现代社会的发展，教学方式相对较为落后，比如教学单一、师生互动较少以及教师占用时间较多等，这在较大程度上会影响高职体育教学质量，导致学生参与积极性较低。对分课堂教学法是我国教育发展以来的新型教学方法，能够与传统教学进行有效的融合，对高职体育教学质量的提升具有较大的促进作用。

一、对分课堂的概述

对分课堂是我国国内学者在对传统教学分析的基础上提出的一种适合现代社会发展的新型教学方法，其中在该教学方法从形式上将课堂时间分为两个部分，给学生留出一定自主学习时间，还需要给教师对学生的学习进行引导时间，从此方面来诠释对分课堂的含义[1]。此外，对分课堂是讲授与讨论之间的一个内化过程，学生将讲授内容进行有效吸收，以此实施有效的讨论，该教学的主要是理念是给予学生充分的尊重，不但能够提高学生对知识点的吸收，而且在较大程度上还能够对交互式讨论起到强调的作用。

二、对分课堂在高职体育教学的优势

（一）能够提高学生的思维能力

体育教学在传统教学的基础上采用对分课堂教学方法，最为重要的是提高学生教学中的专注力，以此起到自主学习的效果，并且在教学讨论环节，学生在该环节中探讨对知识点的认识，并且还可以听取其他学生的一些观点，从而完善自身对知识点的认识，这在较大程度上能够有效提高学生的思考能力，使学生在教学中通过有效的思维来提升自身的知识储备，以使体育教学此形一个良好循环[2]。

（二）能够提高教师思维能力

在对分课堂教学中，教师在其中起到引导的作用，这就要求教师需要具有较扎实的学科知识，对教学内容应具备较高的熟练度，并且还应具有较高的对知识的分析与总结能力。此外，教师在教学引导的过程中，还需要根据学生的学习情况对教学内容还是合理的设计，并且在此基础上教师应根据学生实际学习情况对教学内容实施有效的设计，只有这样才能对教学内容实施有效讨论。除此之外，在答疑教学中，学生在提问的过程中，会涉及到学科内相关知识，这就需要教师需要不断学习，对相关知识进行更好的掌握，以此能够全面提升教师思维能力。

（三）能够提高学生自信心

由于学生之间性格有较大的差异性，对知识点的理解也会出现不同程度的差异，对于理解知识能力较强的学生可以在讨论环节中，通过发言将自己的观点表达出来，这在较大程度上能够提高理解能力相对较差的学生对知识的认识，以此可提升学生的自信心[3]。此外，教师在教学中也需要通过引导的方式对理解能力相对较差的学生进行积极的引导，对一些知识点实施有效的讲授，最大程度上使学生对知识点全面掌握，并且对学生进行语言鼓励，同时为同学提供较多的发言机会，长此以往能够全面提高学生的自信心。

三、高职体育教学中对分课堂教学法的运用

将分课堂教学运用到高职体育教学中，能够有效提高体育教学氛围，为提高学生思考能力与想象力提供较大的助力，这在较大程度上能够引导学生进行课堂教学的讨论。此外，教师在教学的过程中，需要在讲授体育技能的基础上对分课堂教学一些理论环节实施有效的研究，以此进行方案的有效的设计，最为重要的是教师应当对分课堂教学步骤实施有效的熟悉，最大程度上提高自教师的教学能力，比如对课堂讨论引导能力、课堂范围的控制等。除此之外，教师还应对教学讨论环节进行有效的把握，以此提高学生的学习积极性，以此保证学习质量[4]。对于学习自主性偏低的学生，教师应增加讨论环节时间，提高一部分学生的学习自主性，对学生思考与学习动力的提升具有较大的促进作用。

在对分课堂教学中，也会出现一些难点，这就需要教师对教学内容实施有效的设计，其中体育教学与其他教学区别在于体育教学有较高的目标性，并且教学任务较为明显，与其他教学差异性较大。比如，以英语教学为例，学生可以在规定的时间内进行单词的记背，若记背的过程中有两天没有完成，在规定的时间完成单词的记背也完全可以。但是在进行体育锻炼的过程中，每天锻炼一小时，若两天没有锻炼，那么第三天不可能锻炼三个小时。主要是因体育锻炼的最终目标的提升学生的身体素质，并在锻炼过程中养成锻炼的良好习惯，这在较大程度上为终身锻炼奠定良好的基础。在进行体育教学中，需要设置教学目标，这就需要保证运动时间与运动量，但是要让学生在较短时间内实施讨论与内化较为困难，由此可以看出，对分课堂在体育教学中不能根据常规对分进行。

对分课堂教学中，学生在实施运动时需要建立在准备活动基础之上，在此活动过程中没有新知识，其中为主要的目的就是使学生心理与身体达到一种较为平衡的状态，并且准备活动一般情况下采用的是徒手操、慢跑以及游戏等环形式。此外，在进行动作技能的学习过程中，能够较好的运用对分课堂，教师应对具体动作要领实施有效的讲解。比如，教师在进行太极拳教学中，教师需要对左野马分鬃进行具体讲解，对健身与攻防作用留白，同时在此基础上使学生根据视频与挂图实施有效的学习，在此过程中，需要对学生进行分组练习，并对其中具体步骤进行全面讨论[5]。教师还需要对学生的训练情况进行有效的了解，对一些重点与难点实施有效总结，同时给予纠正，在整个训练过程，不是将教学时间留一半给学生，只是在一部分中进行小对分，在此基础上还需要有效控制讨论时间。这在较大程度上能够有效提高学生对一些具体运动技能的掌握，同时也体现出了教师的引导作用。

四、结语

综上所述，我国高职体育在教学过程中，引入对分課堂教学方法可有效提高学生体育学习的自主性，对体育教学质量的全面的提升奠定了良好的基础。此外，由于体育教学是我国教育较为重要的部分，为此培养知识丰富、实用性较强的应用型人才尤为重要，其中对分课堂的实施能够有效丰富学生知识储备，并且在此基础上提高学生的实用性。除此之外，在对分课堂教学中，学生作为教学的主体，教师只是以引导的作用，增强了师生之间的互动性，以此最大程度上提高学生基础技能、思维能力以及原理认知等，为高职体育院校体育教学的未来发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]骆海燕，李美珍，马腹婵，兰兰，林晨昕，姚立鹏.“对分课堂”模式在高职儿科护理教学中的应用与效果评价[J].护理学报，2017 （5）：10-14.

[2]徐亚萍.“对分课堂”教学模式应用在高职类心理健康教育课程探析[J].中国市场，2016 （17）：63-65.

[3]孔金.对分课堂教学模式在高职院校思政课教学中的应用与改进[J].滁州职业技术学院学报，2017 （1）：76-78.

[4]张敏.探索“对分课堂”——高职院校商务英语课堂教学新思路[J].科技风，2016 （17）：268-268.

[5]朱琪.“对分课堂”在高职幼儿英语教学法课堂中的应用[J].产业与科技论坛，2018 （2）：172-173.