如何在中职美术教学渗透创业教育

兰华坤

摘要：近年来，我国社会经济飞速发展，对人们生产和生活产生了深远影响。其中教育改革中，一些专业设置与社会发展需求存在一定差别。特别是中职生，创业难度非常大，在很大程度上阻碍了中职生的创业进程。本文主要结合创业教育发展现状，分析和研究创业教育特点，最后结合工艺美术教学提出渗透创业教育的相关建议及措施。

关键词：中职教学;工艺美术;创业教育;渗透

一、创业教育概述

相比较国外发达国家，我国创业教育起步较晚。美国作为世界上最早开始创业教育的国家，其创业体系发展较为成熟。如美国哈佛大学商学院，于1947年，首次提出创业教育课程，并经过70多年的发展历史，发展得十分完善。随后，其他高校纷纷借鉴，促使创业教育在教育领域迅速推广。特别是进入知识经济时代后，创业教育得到了越来越多的重视。而我国开始创业教育是在1998年，清华大学举办首届创业计划大赛，成为我国创业教育发展的起点。自此之后，其他高校也开始加大了对创业教育的研究力度，并结合本校特色，逐步构建出一套创业教育体系。

二、创业教育特点分析

（一）实践

实践特点不仅是创业教育的主要特征，也是中职教育的本质。在实践中，创业教育不能够仅停留在理论教学层面上，应突破传统教学模式，适当转移注意力，将教学落实到实践上。通过实践，检验创业教育的效果。正因如此，才能够通过创业教育培养学生良好的创业素质。

（二）渐进

创业教育是一个漫长的过程，尤其是创业意识在学生思想体系中的形成，不是短时间能够形成的。创业不是易事，需要从多个角度入手，挖掘学生的创新思维。随着创业教育的不断深入，内容也随之更新。就美国来说，其开展创业教育时间较早，但是也经历了多年的实践，才最终探索出一条持续发展道路。可见，创业教育具有渐进性特点。

（三）创新

创业教育具有创新特点，对传统教学模式提出了批判，在人才培养过程中，专注于创新，尊重学生个性化特点，培养更多创新型人才。中职教学内容要将批判与创新融入到教学中，才能够培养更多满足社会需求的创新型人才。

（四）开放

创业教育要紧随社会发展趋势，不拘泥于某一方面，因此開放性是创业教育的特点之一。知识经济时代背景下，社会逐渐朝着开放性、竞争性方向发展。创业教育兼具这两点，为了能够培养更多创新型人才，学校应加大对学生创新能力的培养，从而提高学生的创业素质。创业教育自身具有特殊性，在实践中我们不仅要兼顾专业教学，更多的是找到二者之间的契合点，探索一条创业教育之路。

三、在中职工艺美术教学中开展创业教育的有效措施

（一）革新教学理念，增强创业意识

随着高等教育规模化发展，中职教育在整个教学体系中的重要作用逐渐突出，为我国社会各领域发展培养了大量的技术型人才。一般来说，公众普遍认为高学历能够获得更好的工作，低学历仅能够从事技术工作，存在认识上的偏差，但是无论什么工作，都是实现个人价值的过程。创业作为一个人在职场中的最高境界，创业是否成功，与个人学历的关系并不存在必然关系。很多时候，学历不高，依然能够创业成功。因此在教学实践中，专业教师首先要革新传统教学理念，明确认识到培养学生创业思想的重要性，帮助学生树立信心。工艺美术专业教师应结合专业特点，加大对创业意识的渗透，进一步激发学生学习动机。简单来说，就是创业要求、愿望等，从创业对个人、社会产生的积极作用入手，引导学生由创业需求转变为动机，从而逐渐形成强烈的创业意识。

（二）重视创业学习，夯实专业基础

创业并非天马行空的想象，需要学生务实，才能够创业成功。因此在教学过程中，教师应加强对学生进行专业知识教学，如果不能够更好地把握专业知识，势必会影响创业。中职生毕业后成功的创业实践告诉我们，除了具备较强的创业意识，还应具备扎实的专业知识和技能。

在实践教学中，教师应侧重将创业教育渗透到教学活动中，促使学生能够在获得知识的同时，接受到创业教育，如在进行基础图案教学中，教师可以知道学生在鹅卵石上创作装饰图案，与原有纸张创作载体不同，鹅卵石能够激发学生创作积极性，且鹅卵石造型独特，能够创作出更为新颖的作品，促使学生创新思维得到有效发挥，为日后创业奠定坚实的基础。因此在教学中，教师不要拘泥于传统教学内容，为学生提供更多创作灵感。

（三）重视创业实践，激发学生兴趣

创业实践作为学生创业意识形成的有效途径，在工艺美术教学中，教师不要否定学生的观点和看法，尽可能鼓励和认可学生，并给予他们更多的指导和帮助，帮助学生积累更多创业经验，逐渐形成自主创业意识。具体来说，教师可以为学生创造一些机会，如当出现一些自然灾害后，教师可以组织学生将自己创作的优秀作品拿出来拍卖，然后将所得捐给灾区人民，充分调动学生爱心，同时还能够增强学生的成就感，促使学生在此过程中体会到创业带来成功的喜悦。

现阶段，中职教学改革由校内向校外拓展，为教学提供实践机会。因此在教学中，可以定期组织学生到相关企业进行实训、实习，增强学生技能。同时，还可以结合教学内容，创建相关教学情境，引导学生了解创业计划书、寻找经营地点等创业相关内容，并与学生围绕着中小企业开设过程会遇到的重难点问题进行分析和讨论，减少中职生创业遇到的阻碍，从而提高创业成功率。

（四）营造创业实践氛围

学校作为教学活动的组织和协调者，为了能够更好地渗透创业教育，学校可以举办科技、创造发明等专题讲座、比赛等，通过多种途径激发学生的创业意识，促使学生能够在活动中发挥自身主观能动性。不仅如此，还可以邀请具有丰富创业经历的企业家，尤其本校毕业的毕业生，到学校举办讲座，增强学生创业信心，疏导学生心理存在的落差，从而在学生心中埋下创业的种子。

目前，越来越多的学生开始走向社会，参与社会实践。此举不仅能够增强学生主人翁意识，且能够使其树立良好的为民服务意识。另外，社会实践能够让学生深入了解社会。因此在教学中，教师可以与家庭、社会合作，为学生创造创业的机会，如可以利用休息日、寒暑假等业余时间，组织工艺美术专业学生参观广告公司实践，深入了解该项工作，掌握工程进程等，促使学生自身能力得到稳固提升。创业需要鼓励，才能够增强学生的信心。通过有计划、有目的地开展创业活动，能够坚定学生创业的理想。

（五）大力推行工学交替、产教结合

“工学交替、产教结合”是中职教学的特有模式。由于中职教学自身具有较强的实践性、综合性等特点，为了能够培养学生较强的创业意识，应深化学生对创业过程的体验和感受。学校要从专业发展现状入手，建设更多实习基地，并适当增加资金、人力投入，完善实习基地配套设施，促使学生能够边学边用，构建集教学、经营与开发一体化的创业实践体系，掌握生产、经营等多方面工作，熟悉创业各个流程，从而获得资助创业经验及胆识，从根本上树立创业意识。

四、结语

根据上文所述，对于中职院校而言，应结合专业特点，增加资金投入，创建实习基地，为学生了解创业流程、细节等提供更多支持;而家长要配合学校工作，给予学生更多支持，不断增强学生创业意识，从而促使学生创业之路更加顺利。

参考文献：

[1] 寇焱，门龙朋.中职工艺美术专业教师企业经历的作用探析[J].职教论坛，2014，（24）：33-36.

[2] 郭建斌.在中职数学教学中渗透创业教育取得的效果与分析[J].教育教学论坛，2015，（37）：207-208.

[3] 章建春，张珊.高校工艺美术类专业职教师资培养现状分析及对策思考[J].职教论坛，2014，（30）：31-35.

（作者单位：广西理工职业技术学校）