解析游戏化教学模式在小学数学教学中的应用

摘要：小学生的年龄较小，眼界有限，思想不够成熟，同时其无法长时间集中注意力，如此就影响了课堂学习效率。但小学生的好奇心较强，如在数学课堂教学中融入学生喜爱的游戏，就可充分激发学生的学习热情。为此，本文主要分析了小学数学教学中游戏教学模式的应用，以供参考。

关键词：游戏教学模式;小学数学;学习热情;

小学数学教学能够培养学生的逻辑思维，增强学生的综合能力。但是在传统的数学课堂教学活动中，教师并未关注学生的学习兴趣，课堂效率不高。在素质教育发展的今天，教师应积极转变教学理念，采取更加完善的教学方式，提高课堂教学效率。

1小学数学教学中游戏的设计目的

1.1增强学生的数学能力，培养学生的数学思维

数学是一门适用性较强的学科，数学教学中，应将游戏与日常生活紧密结合，调动学生的学习积极性，培养学生的数学能力，让学生利用所学知识处理生活中的问题。游戏在数学教学中的应用能够启发学生。教师可以课程内容和学生的基本特点设计教学游戏，增强课堂的趣味性，一方面引导学生更加积极主动地参与到数学的学习和交流当中，另一方面也可培养学生的创新意识和创新思维，增强学生的实践能力。

数学游戏多种多样，探究性游戏对学生创新性思维的培养十分有益。数学教师在游戏设计的过程中，需广泛采用探究性游戏，引导学生积极探究知识，增强学生的创新意识，提高学生的实践能力，同时也可使其真正地感受到自主研究和探索的乐趣。可以说，数学游戏对学生良好思维习惯的养成起到关键作用。

1.2激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性

数学游戏教学中，学生是教学主体，游戏教学的目标、内容和形式均应满足教学的要求。所以在游戏教学中，教师一方面要让学生感受到学习的快乐，另一方面还需确保教学的形式和内容满足教学目标的总体要求。虽然数学游戏主要由老师组织和领导，但是游戏教学可充分激发学生的学习热情，学生能够更加主动地参与到游戏当中，充分体现学生在教学中的主体地位。

另外，数学游戏教学可为学生提供更多交流与合作的契机，增强学生的动手能力和实践能力，让学生能够更好地掌握数学的基本原理。再者，游戏需要多人参与，所有的学生都可参与到游戏当中，从而带动组间竞争，学生可更加积极踊跃地参与到游戏当中，感受到团队合作的重要性和学习的乐趣，以游戏增强学生的求知欲和探索欲。

1.3促進学生全面发展，提高学生的综合素质

学生参与游戏时会出现感性与理性的双重问题，此时学生是处理该类问题的主体，学生只有不断努力，解决在人际沟通和交往上出现的问题，才能更好地养成明辨是非、竞争合作和坚韧不拔的意志品质。而游戏更加贴近生活，学生可在游戏中感悟生活，进而将自己的感悟带入数学的学习当中。另外，在小学数学教学中采取游戏教学模式，也可营造更加轻松和谐的课堂氛围，学生在学中玩，在玩中学，一方面提升了学生的综合素质，另一方面也使学生真正地感受到了学习带来的愉悦感。

2小学数学游戏教学的有效策略

2.1认真分析教学内容，明确游戏教学的适用性

课前，教师要结合教学的内容确定是否可以采用游戏教学方式。小学数学教学中并非所有内容均适用于游戏教学，游戏教学要与多个传统的教学方法融为一体。部分教学内容采用传统教学模式可取得良好的教学效果。所以，在数学教学中，教师必须认真分析知识点的主要特点，选择科学合理的教学模式，从而保证课堂教学的有效性。

2.2完善课前准备，精选游戏素材

教学活动活动的环节及知识点特征不同，所采用的游戏方式也有所不同。游戏化教学设计需与传统教学模式充分融合，并以此为基础采用现代教育方式增强教学的生动性及趣味性。如在教学导入中，教师可采用谜语的方式来调动学生的学习积极性。在新课讲授的环节可采用情景模拟的方式引导学生融入课堂。在巩固所学知识时，可采用竞赛游戏的方式激发学生的学习热情，进而引导学生更好地理解和掌握教学的主要内容。

2.3结合所选素材，完成教学设计

游戏化教学是教师们非常关注的教学方法，充分发挥了传统教学模式无法体现的作用。教师在游戏化教学设计环节应以教学目标为基础，增强设计的针对性和科学性。但是游戏化教学设计需要教师投入大量的精力，同时也需要资源的整合。且教师需深入挖掘数学游戏中的知识点，使游戏中的知识点与教材中的知识点高度重合，最终将知识重点以游戏的方式更加生动直观地展现在学生面前。

2.4以学生为主体，以教师为主导

开展游戏教学时，教师需为学生讲解游戏规则，解释任务和注意事项，之后带领学生体验游戏的流程。游戏开始后，教师要做好指挥和评价工作。数学游戏的德育作用不容忽视，每一个游戏都有其规则，这也是游戏有序开展的基础和前提。学生参与游戏时必须严格遵守游戏规则。教师也需积极发掘游戏中的教育资源，在教学中做好德育，高效发挥游戏教学的作用及价值。教学后，学生应给予教师反馈，分享课程收获。游戏的方式有三种，分别为竞赛、闯关和情景模拟。

1）竞赛游戏

竞赛教学策略主要采用相对评价的原则，教师以竞赛的规则将学生分为若干小组，每个小组均以战胜其他小组或展示小组内部成员为游戏的主要目的，采取多种奖励和惩罚措施，调动学生的学习积极性，引导学生在竞赛中获得真正的成就感，高度发挥游戏教学的作用和价值。

2）闯关游戏

闯关游戏主要采用绝对评价原则。教师在教学中结合教学内容设置不同难度的关卡，引导学生更加积极地参与到闯关游戏中，学生通过某个关卡则表示学生能够掌握对应难度的问题，闯关失败则证明学生应继续巩固所学知识。教师设计不同难度的关卡能够使学生获取新知识。练习是检验学生知识掌握程度的主要方式，在练习中采用闯关游戏的教学手段，能够有效提高学生的数学能力。

3）情景模拟游戏

课程标准中要求，课堂教学中，教师需积极启发、鼓励和引导学生采用合作式学习和参与式学习等多种方式来控制学习的主要内容。角色扮演游戏能够增强教师的权威性，同时也可突出学生在教学中的主体地位。如在除法的学习中，15个桔子分给5个同学，每个同学可以分到三个，可以一个一个地分，也可以每人三个的分。教师可以给予学生及时的指导，如在分桔子时，可按照先后顺序排队领桔子，游戏结束后要引导学生分享自己的感受和扮演角色时遇到的困难。

2.5课后及时获取学生反馈，总结并反思经验

下课后教师要及时收集学生的反馈，并及时进行总结与反思，与其他教师交流处理问题的有效方法，并总结教学优化的有效策略，从而丰富学生的知识体系。再者，教师要与学生共同讨论游戏中遇到的问题。教师可以就游戏概况加以归纳总结，进而增强不同知识内容的衔接性。此外，教师还需为学生预留足够的时间和空间反思学习的过程，使其更加牢固地掌握课堂教学的主要内容。

3结束语

综上所述，数学是小学教育中的重要科目。小学生天生贪玩，所以教师应当结合学生的特点以及教学的主要内容，并采取多种游戏教学策略，这样一方面可以提高课堂教学的质量和效率，另一方面也有利于学生数学思维及能力的培养，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 赵艳红.游戏化教学模式在小学数学教学中的应用探究[J].才智，2017（16）

[2] 陈俊.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].文存阅刊，2017

[3] 何冠.试论游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2018

作者简介：

孙国华 男 出生（1970.11-）汉族 山东省泰安市肥城市  大学本科毕业于曲阜师范大学数学与应用数学专业;现任教单位山东省泰安市肥城市实验小学桃花源校区 任教奥数和科学

（作者单位：山东省泰安市肥城市实验小学桃花源校区）