视觉康复理念在视障教育语文教学中的渗透及应用

杨海荣

摘要：随着视障学生中低视力学生所占比例逐渐增大，充分利用低视生的残余视力，实现对低视生的视觉康复，成为每个视障教育工作者应该认真思考和研究的问题。教学中，通过为低视生改善视觉环境，进行恰当的视觉刺激，进行教学体验训练等，可以使低视生更好地用眼，从而实现视觉康复，更好促使低视生在身心两方面得到更加健康、和谐的发展。

关键词：改善环境;视觉刺激;教学体验训练

目前，在我校视力障碍学生中低视力学生的数量越来越多，所占比例越来越大，因此，如何充分利用低视生的残余视力，让他们的残余视力在学习生活中更好地发挥作用，并由此促进低视生获得更好发展，成为每个视障教育工作者应该认真思考和研究的问题。自从参加我校河北省教育科学研究“十二五”规划课题《医教结合背景下特教学校对残障儿童实施康复教育的策略研究》以来，随着学习和研究的不断深入，笔者在低视生视觉康复方面积累了一些经验，不仅自己受益，更使学生受益匪浅。

一、改善环境，创造条件

（一）适当调整座位，使座次安排更合理。在视障教育的课堂上，因为教师基本不书写板书，对学生的座位安排是按照学习能力，达到相互帮助的目的。随着低视生的增加，有些重要的知识点需要在黑板上板书，以便于使用汉字的低视生更好地掌握课堂重点知识。如果使用汉字的学生距离黑板太远，必然会看不清楚。因此，安排学生座位时，除了要考虑学生学习能力的差异，还要兼顾到低视生，使他们相对靠近黑板，以便于他们随时到黑板前观看有关的知识。

（二）配备台灯，增加照明度。之前，教室里只是悬挂了几盏日光灯，当教室里光线不好的时候，低视生看东西会很吃力。现在，每個低视生都配备了台灯，可以随时给自己增加照明，提高看东西的效果。

（三）配备辅助设备，助于学习。为低视生配备了放大镜、屏幕放大仪、助视器等教学设备，指导并鼓励他们在课堂上使用。老师要经常督促学生提高助视器的使用率，在使用中改善自己的视力状况。对戴上后感觉不适的学生，及时与医院联系，寻求解决的方法。

二、视觉刺激，提升能力

（一）学好汉字，强化学习兴趣

1、教师要带领低视生学习汉字。能够掌握常见的汉字，会给低视生将来的生活提供极大的方便，尤其为他们的出行提供便利。因此，教师要提高低师生学习汉字的兴趣。把课文中所学的生字借助网络教室展示到学生面前的显示器上，让学生初步认识所学汉字，再由教师在黑板上一笔一画地教给学生，学生模仿着自己书写，课后则由学生自己借助字卡帮助掌握汉字的书写、读音。

2、帮助理解课文。在教学中，多为学生提供参与学习的机会，让学生在主动参与中获得成功，体验成功的乐趣，强化他们的学习动机，从而满怀热情地投身到学习中。在教学《桂林山水》一课时，学生没有去过桂林，桂林山水怎样美，脑子里没有鲜明的印象。教师在进行这一课教学时，组织低视生观看电视纪录片《桂林山水》，学生边看边听播音员声音情景的图文并茂解说，对漓江水的静清、绿;桂林山的奇、秀、险，就有了切身的感受，使学生产生“人在此处看，处于此境中”的感觉，这就对理解课文有很大的帮助;音乐在语文中是微妙的、细腻的、也是强烈的、深沉的，音乐对于视障学生更加富有感染力。在教《快乐的节日》一课时，播放配有音乐的朗读录音，使学生置身于热烈、欢快的节日气氛中，给人以身临其境之感，这种气氛激起学生表达出快乐的心情;学习《圆明园》时，播放《火烧圆明园》的部分情节，使学生充分感受八国联军火烧圆明园的恶劣行径，从而激发了学生的爱国热情，更有效地参与学习过程。

在制作课件和网页时，教师要按照视觉康复的知识，以适合学生的颜色和高反差的色彩对比来设计，使低视生看起来更容易，更清晰。有些跟课文内容有关的，则在展现画面的同时，配以课文朗读，从而使音画同步，既满足了低视生的需求，也照顾到了全盲生的需要。

（二）综合训练，锻炼多种能力。

视障学生在接受学校教育的同时，走到社会中认识社会也尤为重要。我们设置了观察课，定期带领他们外出购物、观察事物。在外出活动时，低视生带一个单筒望远镜。在去的路上，低视生借助单筒望远镜搜索目标，按照老师的提示带领全盲生到达指定地点。然后，学生分组活动，低视生和全盲生混合编组，教师进行指导，在活动结束后，写出活动后的收获。这样的活动，既对学生进行了视觉训练，同时进行了定向行走训练，还锻炼了学生的观察、思维、计算与表达能力。

三、教学体验训练，感悟生活

（一）编排课本剧，深入体验人物感情。

对学过的课文，有些适合表演的，就让学生来演一演。《变色龙》和《威尼斯商人》，就可以采用请学生表演的方法来加深对文章内容的理解。在学习《皇帝的新装》这一课时，学生都有较高的兴致，一是因为这篇文章很好笑，二是因为以前了解过安徒生的童话。于是，让学生们在课前做好准备，各组选拔一个选手参与表演。有一个平时爱做一些搞怪动作的学生，大家一致推举他当皇帝，认为他能把皇帝的可笑行为表演得淋漓尽致。在同学们的精心准备下，这则童话被他们表演得别具风味。参与表演的学生都加了分，表演得好的加分更多。其他没加分的学生看着眼红，也在期待下一次有自己表演的机会，很好提高了学生学习语文的积极性。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首古诗，因学生绝大多数是住校生，对离别的感受都比较深刻。于是，就让学生结合自己送别亲人、朋友时的感受，发挥自己的想像，来演一演李白送别孟浩然时，两人在江边依依惜别的场景：两人离开时会说些什么，孟浩然上船以后，两人又会说些什么等等。通过表演发现，有的组的学生在朋友离开时，除了说再见，几乎不知道再说什么，有的虽然说的不错，可是，孟浩然上船后，跟李白说：回去吧。演李白的同学就不知道怎么来应对了。通过这样的表演，不仅使学生更加深刻地体验到诗人的感情，也使学生了解到送别时的一些礼仪，从而在生活中更好地与健全人相处。

（二）演课文故事续编，达到内容延伸。

有许多文章结尾意犹未尽，给人留下广阔的想象空间，如在这时引发学生对结尾进行想象推测，学生头脑中已有的知识经验和情感体验就会被进一步激活，从而有效地训练其思维创新能力。比如，《巨人的花园》中，结尾这样写道：“巨人用大斧砍倒了围墙，孩子们又回到了园子里。春天.跟着孩子们回来了，巨人和孩子们快乐地在花园里玩儿着。”学生看到这里，会觉得这是一个圆满的结局，于是便会缺少好奇心。这个时候，老师便开始对结尾进行挖掘，激起学生的好奇心：“同学们，巨人砍倒了围墙，虽然他的花园变得更加漂亮，但是没有了围墙的花园会变得怎样呢？会不会有坏人霸占呢？巨人和他的朋友们又会遭遇些什么样的经历呢？”让学生编成故事写下来，再把内容表演出来，不仅锻炼了学生的想像能力，也锻炼了学生的语言表达能力。

感悟生活，体验社会教学中，还让学生在学习之余，分组分别讲故事，然后比较分析后，从每个学生所讲的故事中选择一个大家都觉得好的内容来自编、自导、自演节目，从而增加学生的体验和再体验的经验。如，《盲人与小偷》，两个盲校学生高高兴兴地乘车外出买东西，想不到几乎被小偷偷了钱包，而当车上的乘客要求把小偷送派出所时，我们的学生却要求给小偷一个改过自新的机会。通过这样的活动，使学生更好地认识社会，理解他人，体谅别人，提高理解能力与口头表达能力。

在医教结合的大背景下，我们不断用医教结合的理念来指导教学，从而实现对学生最大程度的教育康复，视觉康复理念在视障生语文教学中的应用，让笔者的教学变得轻松愉快起来，学习地点也不局限于课堂、校园，低视生的视力得到了充分的利用，综合素质得到很大程度的提高。

（作者单位：河北省张家口市特殊教育学校）