探讨小学语文阅读教学中的朗读训练

韩红

阅读是小学语文课程中的重要组成部分，对于学生今后的学习和发展有着重要的影响。通过相关的实践发现，想要更好的提高小学生的阅读能力，就一定要对学生开展朗读训练，通过朗读加深学生对语文知识的印象，从而实现学生综合能力的提高。小学生是学习的初级阶段，教师要注重对学生朗读能力的培养。本文就小学语文阅读教学中的朗读训练策略进行深入的探析，希望有效实现学生朗读能力的培养，促进学生语文素养的发展。

在小学语文阅读教学中，想要培养学生正确、流利、有感情朗读课文的能力，教师的示范朗读极为重要。通过心理学的相关调查发现，人的感情是在一定的情境中产生和发展的，学生自然也不会例外。所以，在对小学生进行朗读训练时，教师要遵循小学生的心理规律，通过多种教学手段将学生引入到课文所描绘的情境中，让学生产生身临其境的感受，帮助学生更加高效的朗读。朗读的方法有示范法、描述法、音像法等等。其中最常用，也最实用的是示范法。示范法是由教师进行范读或使用朗读音频代替教师范读，也可以是由朗读水平较高的学生进行范读。通过真实的情感带动学生的情感，将原本刻板、生硬的语言文字转变为形象、生动的场景，让学生虽然身处为教室之中，但是却形成了身临其境的感受，与教师、作者以及文中人物产生情感上的共鸣。只有有效的进行范读，学生才能够深刻的理解和记忆，提高学生的学习成效。教师在平时的教学中，若是能够经常对学生进行正确动情的范读，就能够使学生在潜移默化中受到熏陶，不断的提高学生阅读的兴趣，实现学生语文素养的不断发展。

小学生刚刚接触知识的学习，还未找到合适的学习方法，在学习时也处于探索研究的阶段。所以，学生在语文阅读学习过程中经常会遇到一些问题。特别是在朗读环节，学生的认识不够，甚至不清楚朗读的流程，导致学生的阅读不规范，浪费时间，阅读效率低下。教师在开展阅读教学时，首先要帮助学生梳理朗读的流程，对学生的朗读进行有效的规范，让学生节省阅读时间，以实现阅读教学效率的提高。例如，教师可以教会学生先阅读全篇文章，把握文章大致走向，再阅读细节内容。这样能够帮助学生有效的把握作者的思想，有助于学生对整篇文章的理解。这种朗读形式可以节省学生大量的阅读时间，使学生更加高效的开展阅读学习。教师也可以在学生朗读前为学生布置阅读问题，让学生带着问题去朗读，这样学生在朗读时，目的性和针对性更强，朗读效果明显，阅读成效有所提高。教师在阅读教学中，要帮助学生梳理朗读的流程，使学生形成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，有利于学生阅读效率与阅读能力的提高。

在阅读教学中，多数学生不喜爱朗读，认为朗读是在浪费时间。学生产生这一错误的认知是因为其并未形成良好的朗读兴趣，在朗读过程中经常分神，无法全身心的投入到朗读中，所以，导致朗读效率低下。想要转变这一问题，教师就要将学生的朗读兴趣激发，促使学生主动的投入到朗读环节中，使学生真正的感受到朗读的价值，乐于加入到朗读中。角色扮演是一种有效的朗读方法。教师在阅读教学中可以通过角色扮演的朗读教学形式，将学生的朗读兴趣激起，调动学生的主观能动性，促使学生积极的参与到角色扮演中。教师要为学生选择合适的，可进行角色扮演的朗读文章，为学生营造朗读教学情境，引导学生在朗读过程中声情并茂，充分发挥出人物角色的特点，使学生在朗读时更深切的体会到人物的情感变化，把握情感走向。同时，学生会在朗读时更加清晰的理解文章内容提高对阅读内容的掌握与记忆，强化阅读效率。角色扮演的朗读形式，对于学生来讲极为有趣，可以促使学生全身心的投入到朗读训练中，激起学生的无限热情，感受朗读的乐趣，让学生在朗读过程中不断的提升自己的阅读能力。角色扮演的朗读形式可以更好的实现学生朗读习惯的培养，激起学生的朗读热情，促进学生阅读综合能力的提高。

在学习《去年的树》一课时，教师引导学生角色扮演，可以将学生的学习兴趣充分调动，促使学生将自己的感情投入其中，更高效的达成教学目标。教师引导，小鸟焦急的寻找着它的好朋友大树，谁愿意来做一回小鸟？把这令人感动的场面表演出来呢？就在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着，在谁的身边停下來，那个同学就做配角进行读。教师引导学生分角色朗读小鸟寻找大树的全过程，为学生营造教学情境，构建学习氛围，使学生主动的投入自己的情感进行朗读，促使学生体会小鸟与大树之间的深厚情谊，开展情感教育，提高语文教学成效。

朗读训练是小学语文阅读教学中的重要环节，教师要注重朗读教学的重要性。在小学语文阅读教学实践中，教师要重视自己的范读，规范学生的朗读，通过角色扮演激发情趣，真正实现对学生的朗读训练，促进学生朗读能力的发展，使学生的语文素养不断提高。教师要充分发挥朗读这种口头语言的表达艺术，调动学生的主观能动性，实现对知识的再创造，帮助学生的语文能力获得提高。

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