优化高三物理教学方法，提高高三物理教学质量

拓宏月

摘  要：随着新课改的发展与推进，我国的教学观念不断更新和进步，教师在教学中不单单要以学生能力提升为教学目标，还要教师更加主动地与学生进行互动，提升学生在课堂中的主体地位，培养学生的自主学习能力。物理这门学科，到了高三复习阶段，学生的自主学习能力体现提升自己的理解分析能力以及运算能力，并且在复习当中构建更加完整的知识框架。学生的主动学习，离不开教师的引导和督促，本文将浅谈如何优化高三物理教学方法，提高高三物理教学质量。

关键词：高三物理;教学方法;教学质量;提高策略

新课改中强调让学生自主学习，强调教学中学生的主体地位，在高三复习阶段，学生需要对知识进行大规模复习，在复习当中，每个学生都要针对自己的薄弱环节进行巩固强化，教师不可能面面俱到，只能够在其中发挥自身的引导作用。因此，教师要思考如何实践新课改中的教学思想，引导学生发挥学习中的主观能动性，从而强化学生的复习效率，提高教学质量。

一、加强师生交流

活跃轻松的课堂氛围，可以减少课堂对学生的压迫感，让学生的学习更加轻松，也有利于学生提高学习效率，强化自主思维。在高三复习阶段，学生时间紧、任务重、复习强度大，在这个阶段学生的生理和心理都面临着考验，如果课堂气氛过于沉闷呆板，很容易让学生在高压学习当中逐渐崩溃、失去耐心。因此，作为教师，要为学生创造一个相对自由、轻松愉悦的课堂，减缓学生的学习负担。

加强师生之间的互动和交流，是一个有利于创造轻松教学氛围的方法。教师在教学中，应当积极地去了解学生的问题，复习阶段帮学生夯实基础、提升能力，面对学生任何的疑惑都要和蔼可亲地去解答，并且给予适当的鼓励，增强学生的学习自信心，以此来激励学生学习的动力。在学生发生错误的时候，教师要和学生一起讨论解决，在问题解决的过程当中，及时地整理归纳学生出现的集体性问题，并且对教学策略进行更改，从而保证学生在复习阶段的教学质量。另外，在高三教学阶段，教师要在教学中尽量采取引导式的教学方法，给予学生思考的空间，高三阶段的知识综合性强，教师一味地主导课堂去讲解，学生没有自我思考的空间，难以加深理解，所以教师要放开手脚，在课堂上适当留白，给予学生提升的空间和发现自身薄弱环节的机会。

二、精选习题

在传统教学当中，高三阶段教师的选题偏难、偏怪、重量不重質，这种选题标准是错误的，不仅增加了学生的学习负担，也浪费了学生的学习精力，并且这类选题不利于学生的信心建立。所以，在高三阶段，教师的选题不应该利用“题海战术”，应该更加注重题目的质量，多去挑选有代表性的经典例题，通过经典的例题来打开学生解决类型题的思路，让学生通过举一反三、知识联想来强化自身的能力。

教师可以在一道题中，多增加几个问题，利用一个经典的例题来帮助学生建立相关知识的整体框架，从一个点切入，拓展多个问题。例如，习题“如下图一根细绳L的一端绑着一个小球，小球的质量为m，细绳的另一端连接到A点，如果将小球偏转角度α，并于C点处静止。那么…”。

面对这道习题给出的条件，教师可以提出的问题有很多，教师如果要帮助学生巩固基础，那么可以提出问题“求小球在A点时的速度。”，可以帮助学生复习机械守恒、能量守恒的知识，“求C点与A点之间细绳的拉力。”，帮助学生巩固复习牛顿第二定律。在复习完基础知识后，教师可以做一定的教学延伸帮助学生提升能力，“如果小球缓慢从A点运动到C点，求运动中所需要的拉力是多少？这个运动中的拉力是一个水平的恒力F，这个时候拉力做功多少？试比较二者的不同。”通过一个问题，教师可以延伸多个方面，帮助学生强化能力，拓展学生思维，让学生举一反三的能力得到提升。

三、引导学生主动学习

物理习题中会有很多的“干扰条件”，这些干扰条件往往在学生学习中影响着学生的判断力，很多学生在自己解题的过程中不得要领，但是只要老师三言两语的点播就能够恍然大悟。这种情况偶尔可以，但是长期如此，势必会让学生过度依赖教师，即使教师不在，学生也会依据参考答案去进行解题，这会导致学生丧失主动思考的能力，自己独立做题的时候就会漏洞百出。所以在高三教学阶段，教师要注重引导学生独立解题，强化学生的思维和逻辑。

以第二点中的题目为例，问题改为“小球子在A点的时候，小球的水平初速度为V，如果小球一直处于受外力作用拉紧的状态，那么速度V需要有什么条件？”这道题的盲点在于，学生那道题后，关注点会落在速度V上，容易忽略题目中的条件“受外力拉紧”这个选项，因此很难正确答题，老师发现这个问题的时候，应当在多媒体上进行“拉紧”状态的展示，让学生明白不同条件下速度V会有怎样的变化，让学生更加直观地去理解，形象化地去记忆，从而提升学生的独立思维。

结束语：

综上所述，高三阶段的物理学习，以复习为主，学生在这个阶段主要在于巩固知识，提升能力，构建完整知识框架。这个时期，教师的教学不能做到面面俱到，因此，提升学生自主学习能力，是提升课堂教学质量的关键，教师要强化学生课堂地位，与学生多交流，优化选题，培养学生举一反三的能力，引导学生进行自主学习，让学生在高三阶段能够取得进步。

参考文献：

[1]何逢.通过习题变式增强高三物理复习质量[J].考试周刊，2019，（64）：157-158.

[2]刘鹏飞.突破高三物理学习"瓶颈"的几点想法[J].科教导刊-电子版（中旬），2019，（8）：159.