基于地方性差异对大学物理基础实验教学的思考

韩清林

【摘  要】由于地方性的差异各个地方本科院校都有自己的困难和问题，本文拟以地方本科院百色学院为例，分析了本校大学物理基础实验教学的困难和问题，探讨了解决办法。希望对其他地方本科院校大学物理实验教学改革具有一定的促进作用。

【关键词】地方院校;大学物理基础实验;困难与问题

1引言

随着知识经济不断的发展，要求学校根据自身条件进行教学改革，尤其是地方院校要培养具有创新创业能力的人才，为地方社会经济发展服务。然而由于地方性的差异各个地方本科院校都有自己的困难和问题，本文拟以地方本科院百色学院为例，分析了本校大学物理基础实验教学的困难和问题，探讨了解决办法。希望对其他地方本科院校大学物理实验教学改革具有一定的促进作用。

2地方性差异分析

调研发现，全国很多地方本科院校的大学物理基础实验教学都存在着问题。百色学院主要有以下问题：

（1）办本科时间短 办本科时间短，还没一套适合本院校学生特点的大学物理实验教学与考核体系和相应的实验教材。老师沿用传统的教学模式，使教学质量不高。虽然教师也在积极探索、尝试，但学院资金短缺、支持力度不够，使教学改革举步维艰。

（2）实验教师短缺 大学物理基础实验课的老师人数较少，一般是两个老师一起上实验课，一个学期要带五六甚至七八个班，每个班开设8个实验。而大学物理实验面向的学生广，学生学习水平差别大，要求不同专业的学生开设不同的实验，但由于老师短缺，我们开设了8个相同的实验。而且这8个实验主要是验证性实验，没有研究性实验，很不利于培养学生的综合素质实践能力，进而阻碍了学生创新思维能力的培养和创业意识的培养。

（3）实验仪器不足、实验室不够 由于实验仪器少使得每个班得分成2大组甚至4大组，在不同的时间段做实验，使一个班的一个实验时间间隔过长，妨碍了学生之间的相互讨论，妨碍学生团结能力的培养。实验室少，每个实验室放多个实验的实验仪器，所以必须所有班把同一个实验做完才能做下一个实验，使实验安排不够灵活，不能有效的利用时间，使教学效率低。

由于实验教师短缺、实验仪器不足、实验室不够等诸多原因，使我们对学生的考核较简单，主要由平时成绩（主要包括考勤、课堂表现、实验操作）、实验报告和期末考试成绩。我们的期末考试不像好的高校那样让学生从本学期所做的实验中随机抽取，而是让学生统一参加笔试考试。笔试考试并不能考查学生是否掌握实验要领，不能全面衡量学生的能力。如果学生随机抽取一个实验进行操作，同时得有一个老师在旁边观察打分，一个班按50人计算，8个班400人，一个实验需3节课共2小时，一天只能考核2个人，这样算下来就得200天6个多月，再加上节假日，估计需要两个学期才能考核完毕，这显然是不符合实际的。更何况有教学时间限制，在本学期必须完成教学任务。

同样由于实验教师短缺、实验仪器不足、实验室不够等诸多原因，大学物理实验室未对学生开放。学生的实验操作仅限于有限的课堂时间，在课下很难进入实验室进行独立操作研究解决自己的实际问题。妨碍了对学生的实践能力、科研能力和创新能力的培养。

同样使得教学安排过于集中，由于实验人数较多，导致实验仪器设备在某个时间段内使用过于频繁而被损坏，而又得不到及时的维修，影响教学效率。其它时间段内，仪器一般处于闲置状态，不能充分地进行利用。实验仪器设备利用不合理，直接影响学生动手实践能力的培养。

（4）网络资源匮乏 由于百色学院地处偏僻，学院建设发展比较缓慢。学校对精品的建设主要针对理论课课程和对地方经济发展有显著促进作用的课，对大学物理基础实验课课程支助很少。在线大学物理实验课程较少，没有形成课前预习、课后复习、网上答疑、在线反馈等全方面、多层次的教学体系。由于我们的学生来自不同地方，他们所受的基础教育有很大差距，物理知识储备程度也有很大差距，物理实验基础差距更大，有的学生在中学期间就没做过实验，甚至很常见的物理实验仪器都没见过，这部分学生更需要在线课前预习，这样可以提高他们的上课效率。而教师还是传统的上课，先是讲解理论，接着给学生演示一遍，然后就是学生按部就班的做实验，最后是课后做实验数据处理。学生在课后数据处理过程中遇到问题不能得到及时的解决，导致学生慢慢的失去学习兴趣，影响力学生学习能力的培养。

3解决办法的探讨

（1）解决办本科时间短 学校根据具体情况合理安排实验教师到资历深的高校学习，或者请资历深实验教师到我们学校给教师传授经验，或给本校学生授课。

（2）解决实验教师短缺 （一）我们大力引进和培养高素质、高学历实验技术人才，积极争取国家、省市立项和配套基金，争取给学生最大的资助，为大学生开展大学生科技训练计划、毕业设计等提供服务。（二）和邻近也缺少大学物理实验教师的高校合作，进行人才共享，就是两个院校的大学物理实验教师通过合理安排负责完成两个院校的大学物理基础实验教学任务。（三）适当的招聘本校部分品学兼优的贫困大学生做兼职来代管实验室，开放实验室。这样学生也得到了锻炼减轻了经济的压力。

（3）解决实验仪器不足、实验室不够（一）我们要积极争取国家、省市立项和配套基金，还争取本校的校级立项，购买所需的实验仪器，同时向学校申请实验室。（二）和其他院校合作，进行资源共享。让学生到其他院校上实验课，也可以让其他院校学生到我们学校上实验课，或者把两个院校的轻便易拿的实验仪器放在一起进行教学。

（4）解决网络资源匮乏 （一）我们可以凭借校内互联网为媒介，建立网上实验教学平台。实验的授课教师可以将简要的课程介绍（实验案例、多媒体课件、照片等）、预习要求和实验演示的视频提前发布在教学平台上，在课前让学生独立自主地做好课前预习。（二）我们可以借助交流平台进行网上教学，比如QQ群、微信群等都是学生和教师常用的交流软件。教师可以建立班級QQ群或微信群，让班长和学习委员做管理员，可以避免不法分子进群。教师将简要的课程介绍、预习要求和实验演示的视频提前发布在群里，学生能在群里讨论、提问，教师能够及时解决问题，更新内容。学生能随时随地学习，提高了学习效率。

4总结

大学物理基础实验课对学生实践能力和创新意识的培养至关重要，我们要想尽一切办法解决困难，使实验室得到有效利用，节约资源，为我校各专业学生在未来的工作中打下坚实基础。

参考文献：

[1] 张新，丁晰.地方本科院校大学物理实验教学分析[J].白城师范学院学报，2018，32（6）：89-91.

[2] 彭勇宜，何军，孙克辉.大学物理实验教学改革[J].高等教育，2019，（4）：138-140.

[3]李玉山，刘红艳.地方本科院校大学物理实验教学及考核体系探讨[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：35-36.

（作者单位：百色学院材料与科学工程学院）