情境教学在小学习作教学中的应用策略探究

江洁珍

摘  要：小学语文習作教学在语文教学占据举足轻重的地位，语文教师也在为提升习作教学的质量不断探索有效的教学途径，其中情境教学就是具有代表性的教学手段之一，将情境教学法运用到小学语文习作课堂中，将情境与写作紧密相连。本文分别从引入写作情境、创设活动情境以及组织评价交流三方面对情境教学在小学语文习作教学中的应有策略进行详细探讨，以期为今后相关的教学实践提供借鉴。

关键词：小学语文;习作教学;情境教学

习作教学一直小学语文教学的重难点，长期以来，小学习作课堂一直采用传统的教师为主、学生为辅的教学模式，这样机械刻板的习作氛围很难引导学生的习作热情，学生无法全身心地融入习作氛围中，无法在写作中表达出自己的真实感受，甚至对习作产生了厌恶和恐惧心理。而将情境导入小学语文情境习作教学中，教师通过创设一定的与学生原有认知相联系的情境，引导学生感受、观察与体验，进而使学生的情感体验得到自然的升华，学生的作文也会有一定的进步，现阶段由于教师没有深刻领会将情境创设运用到小学习作教学中的精髓，因而实际的教学效果并不理想，教师应当学会科学合理地运用情境，提升小学习作教学的实效性。

一、引入写作情境，激发学生热忱

在教学中采用新颖、有趣的教学模式一定程度上会为学生带来前所未有的学习体验，小学语文教师要学会创造性的使用情境教学，为习作教学增添不同的色彩。在情境教学的实施过程中，教师可以充分利用情境的引入，引导学生逐渐融入习作氛围中，教师要善于挖掘习作要求，发现其中蕴含的与学生关联的内容，以此为依据创设有吸引力的导入情境，让学生能够充分感知习作要点，降低学生对习作的恐惧心理，让学生感知习作的乐趣，启发学生想象与思考，激发学生的写作热忱。

例如，在“推荐一个好地方”一课的习作教学中，教师可以出示几张景点的图片，让学生猜一猜分别是什么地方，喜欢哪一个地方，理由是什么，初步激起学生对接下来习作教学内容的兴趣和好奇。接着，教师趁着学生讨论的热度，创设情境：你最好的朋友想要在假期出去游玩，你最想推荐他去什么地方，为什么想要推荐这个地方，它在哪些方面吸引了你，与其他地方相比有什么独特之处等。让学生围绕这些问题准备，在班中举办一个好地方推荐会，有推荐的学生作为“讲解员”，为其它学生讲解自己喜欢的地方，学生可以先不透露地点，通过讲解使其他人猜测，通过这样的情境拓宽学生的写作思路，增强学生的表达欲望和写作热情。

二、创设活动情境，激活情境体验

仅仅让学生单纯的感知情境是不足够的，小学语文教师还需要结合情境组织活动强化学生的体验，使学生在活动中感受习作课堂的魅力。教师需要调动学生的各项感官，在活动中深化学生对情境的意义印象。只有接近实际的实际体验，才能够让学生亲身观察、感受情境所传递的习作信息，才能积累一定的写作素材，这样在真正的写作实践中才会有话可说、有感可发，同时也让学生明白唯有实践活动才能够塑造优秀的习作作品，习作不是靠空想而来的。

例如，在“多彩的活动”一课的教学中，教师可以首先为学生播放一段游戏活动视频，让学生说出游戏的名字，通过视频中欢快的氛围调动学生的欢快情绪，为接下来教学活动的流畅实施奠定基础。让学生自动分组一起玩游戏，游戏可以是室内也可以是室外，可以是已有的游戏也可以小组成员一起创编的新游戏，给学生活动时间，让学生一边玩一边观察、思考，如果想要将这个活动记录下来，应该从哪几方面写，组织学生讨论交流，明确需要写的东西，如游戏规则、过程、游戏中学生的动作神态等，进而让学生学会记录场景，即关注整体也要顾及细节。

三、组织交流评价，抒发表达体验

作文教学评价的目的主要是为了让学生认识到自己在写作中有哪些长处以及客观存在的不足，还有哪些需要完善与改进的地方，进而来激烈学生写作水平的进步。以往的作文评价只是教师单方面对于学生的作文进行简单的点评，而笔者要强调的不仅是这一方面，还需要教师组织学生对各自的作文、习作时的构思和感悟进行评价、交流与分享，进行习作体验的分享表达，在教师有意识地引导下师生一起总结经验，升华体验。

例如，在“介绍一种事物”一课的习作教学中，在教师对说明文的写作方法结合本课的习作要求做好教学指导之后，教师给学生自己发挥写作的时间，让学生完成作文创作。教师组织学生相互讨论，互相阅读查阅作文，给对方一定的建议。教师可以让学生能推荐写的好的学生在班级内分享写作经验和收获。教师再针对学生间讨论评价的重要问题进行详细的讲解，针对学生的问题给出针对性、具体的修改建议，进而引领学生习作多方面的进步。

综上所述，教师要给与小学语文习作教学充分的重视。将情境教学法渗透进小学语文习作教学中是一种新的实践，对发展小学语文习作教学具有显著的进步意义，教师勿要偏离重点，将情境教学法落到实处，进而促使学生真正地对习作产生兴趣。

参考文献

[1]  刘红英.探讨情境教学在小学语文写作教学中的实践创新[J].读书文摘，2017，（7）：218.

[2]  董启玉.巧妙开展小学语文情境教学，提升学生写作质量[J].新课程·上旬，2017，（3）：143.