信息技术教学环境下的教师之路

陈巧

一、信息技术是沟通教与学的桥梁

顾名思义，信息技术是对图形、图像、文字、三维动画、声音及动态视频等多种媒体进行综合处理及表现的技术。现代教育理论认为，教学过程由教师、学生、媒体三个基本要素构成，三者在教学过程中，教师是教学信息的傳播者，学生是教学信息的接受者，媒体传递则是教学信息的载体，是沟通教与学的桥梁。

二、多媒体教学的主要作用

多媒体计算机技术，不仅具有计算机的存储记忆、高速运算、逻辑判断、自行运行的功能，更可以把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，使学生所学的知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现，让学生动眼、动手、动耳、动脑，增强学生的学习热情和对知识的理解，使学生通过多个感官来获得相关信息，提高信息传播效率。科学研究已证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%、听觉11%、其他6%，视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。由此可见，利用多媒体教学，能够调动学生多感官参与，加强记忆和提高教学效率具有重要作用。

三、多媒体教学的实际应用

通过上面对信息技术和它对教育方面的积极作用，不同的教师的选择各不相同，取得的结果也是千差万别。某某学校有三个四年级班，他们的班主任老师都是他们的语文老师，对于现在的大环境他们做出了不同的选择。

一班的王老师是老老师，年纪很大了对于现在的信息技术教学不熟悉，感觉可能会带坏学生所以他的态度是还是按照原来的教学方法教导学生。王老师上课就是他讲解和学生听讲与练习。把课本内容依序讲解给全班学生听;学生则经由上课专心听讲或练习，以及课后的温习来熟练课本与他所讲授的知识内容。必要时，王老师会补充许多教材或经由考试增加许多练习的机会。王老师觉得这样简单方便：按部就班，自己只要依进度把教材讲解清楚就行了;简单快速，可以采取大班教学且一节课可以讲解很多的内容与技巧;省时省事，教师直接讲解结果可以省掉学生摸索的时间，甚至省掉实验或操作等麻烦之事;应付考试，只要针对考题类型加上大量反复练习，特别是对需要记忆事实或熟练技巧的考题尤其有效。王老师觉得这样比不怎么了解的信息技术教学更靠谱。

二班的李老师觉得多媒体教学是现代教育普遍采用的一种先进的教学手段，是在教学过程中全面地运用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，它通过声音、动画、高质量视频、音频及虚拟手段等信息化的方式表述教学内容，将教学内容动态化、形象化，对传统教学中教师难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程等通过简单的动画模拟、过程演示等方式方法予以形象展示，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析问题、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。比传统教学，形式更加多样，内容更加丰富，开拓了学生的视野，通过一段时间的实验后王老师感觉学生们上课的兴趣和主动做作业的兴致果然比原来高很多，李老师找课件做课件的热情也是高涨。并决定慢慢将微信等通讯工具引入本班教学，促进家校教育合一。

三班的陈老师觉得多媒体教学给课堂教学带来了新气息，多媒体利用现代科技将文字、声音、图像、视频、动画等多种传播媒介灵活地组合在一起，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，提供给学生灵活多样、丰富多彩的学习环境，使原本可能枯燥的课堂环境变得活泼，使抽象的概念与内容变得易记易懂。比如：在讲授概念时，能将抽象的语言通过形象、活动的课件展示出来;在利用多媒体进行教学时，给学生展示一个模型的建立过程，能激发学生的好奇心和求知欲，取得更好的教学效果;教师可以在教学过程中让个别学生起示范的作用，当老师教授完内容后，在学生普遍掌握基础知识的基础上，让学得比较好的学生演示，别的学生观摩的方法，发现他们普遍存在的问题，既可以解决问题，又可以让他们互相激励，从而获得较好的教学效果。而传统教学在长期的实践中积累了丰富的教学经验，形成了独有的特色。尤其是一些诸如启发式、研讨式等教学方法，达到了教学互动的良好效果。作为传统课堂学习象征的“黑板”仍有一些地方是现代教学媒体所无法替代的。首先是黑板“即时重现力”强，随写随看，内容还可以方便的增删;另外，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然。所以陈老师觉得还是以信息技术和传统教育相结合的方法教学生会比较好。

很快一个学年的时间过完了，三班的进步是最大的，由开始的年级第二上升到了年级第一，一班和二班分别是第二和第三。对于这样的结果王老师和李老师感觉有点难以接受，自认为自己这个学年都有很大进步，怎么名次反而没有三班好呢，于是三个老师一起讨论了起来。

李老师说我今年一直以多媒体教学，感觉教学内容进度快，学生难以跟上;多媒体教学容易分散学生的注意力;多媒体教学对学生的思维与想象能力的培养不利;多媒体教学往往使学生的动手能力与创新能力的发展受到制约;师生之间的直接交流也减少了很多。

王老师说上课的时候我和学生有良好的交互性，可以根据学生的基础及掌握的程度来灵活地调控课堂教学速度及方法。不过感觉学生的学习兴趣没有你们两个班那么大，学习氛围没有那么好。

这时候他们把目光看向了进步最大的陈老师，想知道陈老师这学期取得进步的原因。陈老师说我和你们用心的程度是差不多的，可能相对你们来说还要轻松一些。上课的时候，我一般是按传统教学来的，当需要激发学生兴趣的时候我会用到多媒体，在教学中我坚持以启发式为主的指导思想。有时候可以让学生在欣赏图片，音乐或其它的多媒体教学方法的同时，逐步展开教学内容，层层深入，不断提示和启发学生思考，从而使之领会概念、掌握原理、发现和解决问题，鼓励学生在自由的课堂气氛中，大胆地推测，发表己见，开展讨论。我觉得教师若能借助多媒体技术，以启发式思维为指导来运用讲授法、谈话法、读书指导法、练习法等传统教学方法，就能唤起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，启发学生独立思考能力，能更好的达到好的教学效果。

三个人同时想到，只有把传统教学与现代多媒体技术二者有机地结合起来，优势互补，才能全面提高教学效果。后来三个老师结合班级和自身的情况，适当的结合多媒体技术，教育教学都取得了很大成功。

通过这一事例告诉我们，多媒体教学动静结合、声情融汇、形象直观、生动活泼。可以弥补传统教学的不足，能够使学生快速获取新知识。开拓新智力，挖掘新能力，创造新思维。但“尺有所短，寸有所长”，传统教学并非一无是处，它具有一定的特点和优势。有些课程和教学内容，利用传统课堂教学的教具——黑板来完成，效果要远远高于多媒体教学。

先进技术只是教学的辅助手段，从根本上不能取代教师的地位。教学中，我们应该根据实际条件、自身特点采用适当的信息技术，为教学锦上添花，而不能一味地追求课件地美观、新奇而忽略其实用性。应该定位清晰，不能喧宾夺主，哗众取宠。应该利用信息技术激发学生自主、合作、探究、想象等能力，帮助学生突破重难点，提高学生能力。学无止境，教师提高自身信息素质的同时应不断改造和完善信息技术在教育教学中的运用。