质疑·交流·互动

王维军

摘要：阅读作为语文学科的重要组成部分，不少学生都在阅读上遇到了“麻烦”。而阅读能力较差也会影响学生的语文学科学习，甚至阻碍学生写作能力的发展。为了更好的促进学生进行阅读学习，教师们需要培养学生兴趣，让学生进行自主探究式的阅读练习活动。本文主要从小学语文阅读存在的问题以及阅读对于语文学科学习的重要性等方面进行研究的。

关键词：阅读;自主探究;学生

小学阶段的语文学习虽然难度不大，更加偏向于基础化学习，但是很多学生还是在语文学科的学习过程中遇到了不少的问题。特别是由于学生的年龄较小，因而学生们的理解能力也不是很好，所以很多学生在语文的阅读中遇到了较多的问题。学生们因为缺乏阅读兴趣和阅读方法，因此也很难积极的投入到阅读练习中去。只有解决了学生们阅读上的问题，学生们才能更好的进行阅读活动，从而在语文学科的学习中取得进步。

一、小学语文阅读存在的问题

很多学生都存在着一个明显的问题，那就是他们都固执的认为阅读练习是一项任务，从而带有目的性去学习练习，甚至无法较好的品味文章的深意。有的学生很喜欢童话故事，平时也会让家长讲童话故事，但是当童话故事变成阅读练习时，却很少有孩子会主动的去探索学习。学生缺乏对于阅读的兴趣，便会觉得阅读是一项艰难的学习任务，从而也影响了他们的学习效率。而且很多时候许多语文教师也没有发现学生们的问题所在，从而过多的干涉学生们的阅读活动，使学生们产生了一定的依赖性。这样学生们不仅不能独立的完成阅读练习，还会影响学生的学习能力发展，甚至使学生的个人发展受到一定程度的影响。

二、阅读对于语文学科学习的重要性

阅读作为语文学科的重要组成部分，不仅能很大程度上影响学生语文学科的发展，还会影响学生语文学科其他方面的学习。特别是写作，它与阅读有着密不可分的关系，阅读能力的增长也会影响学生的写作能力发展。学生们作为学习发展中的个体，如果他们学不会去欣赏学习他人的写作方法，那么他们自身的写作水平也难以得到提高。除此之外，阅读还能较大程度上增加学生的知识量，拓展学生的视野，而且语文学科考察的是学生的综合实力，需要学生将学习的语文知识进行融汇贯通。阅读作为一门比较综合的学习活动，不仅能够帮助学生们糅合知识，还能提升学生的个人素养，使学生更好的学习进步。同时语文学科的知识量之大需要学生们通过阅读去积累、自学，因而阅读对于语文学科的学习而言非常重要。

三、施行自主探究语文阅读教学的意义

施行自主探究语文阅读教学不仅能提高学生学习积极性，还能帮助学生们更好的进行阅读学习活动。特别是自主探究能够较大程度上促进学生们积极的去思考，那么学生的思维也会更加活跃。这样的教学方式也能够提升学生的学习效率，从而使学生更加明确自己的学习主体地位。除此之外学生们也能掌握较好的阅读方法，不会再因为没有较好的阅读方法而无法提升自己的阅读能力。而且自主探究的语文阅读教学也会促进学生更好的认识自我，让他们知道自己的能力，让他们肯定自我。同时通过这样的语文教学学生们也能够更好的发挥自身学习主动性，从而更好的主导课堂。这样教师们便会由主导课堂变为引导学生，从而使学生们能够更好的学习进步。施行自主探究式教学，也能让学生们能力得到更好的发展，实现学生个人实力的更好增长。

四、施行自主探究语文阅读教学的具体措施

（一）用引导代替主导，加强学生学习主动性

很多时候由于小学阶段的学习理解能力并不是很好，所以语文教师会过多的干涉学生的阅读活动，甚至会带着学生去一起阅读思考。这样虽然能够较好的帮助学生进行阅读活动，但是却不利于学生个人能力的增长，甚至会影响学生的学习主动性。因此在学生们进行语文阅读活动时，教师要给予学生更多的学习空间，从而让学生拥有更多的思考时间。而且学习效率并不能通过提高学习速度以及增加学习量来提升，但是教师可以适当的引导学生，指引学生一个正确的学习方向。如学生在进行抒情文阅读时不理解“月亮”这一事物所寄托的情感，教师便可以适当的引导学生去思考。先告诉学生们中秋节的月饼的寓意，然后让学生们思考月亮和月饼有没有什么相似的地方。而学生们通过月饼与月亮的相似之处便能够很好的理解“月亮”寄托的是思乡之情，从而使学生能够更好的进行阅读活动。

（二）组织学生进行小组讨论，提高学生学习积极性

除此之外，教师也能让学生进行小组讨论，让学生们通过合作探索去进行阅读活动。小组讨论活动会较大程度上调动学生的学习积极性，也能让每个学生都充分的表达自己的看法。比起一个人阅读思考，这样的小组讨论活动能够更好的活跃学生思维，从而促进学生阅读能力的发展。比如在阅读写人类文章时，有些学生会看到被描写人物的优点，但是也会有细心的学生看到被描写人物的缺点，从而也能让学生们能够更好的客观的评价被描写人物。在阅读写景类文章时，有的学生会找到优美的比喻句、排比句、拟人句等，而有的则会发现反问句、设问句等比较特殊的句型，从而也能让学生更好的分析整篇文章。同时小组讨论也会让学生能更好的畅所欲言，让学生们在讨论中互相学习，促进个人能力的发展。

（三）创设情境，营造良好的学习环境

对于很多学生而言，他们不喜欢阅读的主要原因就在于他们始终都是在用完成任务的心态去进行阅读活动，没有真正的理解阅读的意义。所以语文教师在学生进行阅读时要学会去创设情境，让学生改变对于阅读的刻板看法，同时也可以让阅读活动变的更加丰富有趣。如教师可以将阅读的文章进行归类，然后根据阅读文章的不同类型，开展不同主题的阅读练习。如在进行童话故事阅读练习时，便可以以“童话王国”为题，加入童话元素的导入。这样学生不仅会觉得非常新奇，也会更加主动的去阅读文章。当学生们擁有了阅读的兴趣之后，也会更加投入，从而更好的提升他们的阅读效率。而且学生也会觉得自己似乎真的进入了童话王国，丰富了学生的想象。通过这样的创设情境，教师能够营造良好的学习氛围，使学生更好的学习发展。

五、结论

小学阶段的学生由于年龄过小，他们对于很多事物的理解都不够，因此阅读对于他们而言也存在着一定的难度。为了更好的调动学生学习积极性，使学生更好的进行自主探索式阅读学习，教师也要不断的改进教学方式。首先教师要调动学生的学习积极性，让学生们主动积极的进行阅读探索活动，让学生成为活动的主体。其次进行小组活动也能促进学生群体更好的讨论学习，使学生更好的进行自主探究式阅读活动。同时在学生的进行阅读练习时教师也要学会创设情境，激发学生的学习兴趣，提供学生良好的学习氛围。只有学生们拥有了学习动力，才能更好的提升阅读能力，促进自身语文学科学习能力发展。

参考文献：

[1] 吴如真.质疑·交流·互动——基于自主探究下的小学语文阅读教学策略[J].学周刊，2019（08）：137.

[2] 杨颜.自主探究角度下的小学语文阅读教学方法探究[J].学周刊，2019（23）：57-58.

[3] 许兰义.小学语文教学中学生自主阅读兴趣的激发[J].课程教育研究，2019（25）：106

（作者单位：甘肃省庆阳市环县曲子学区）