在幼儿园五大领域教学中运用多媒体技术的研究

摘要：在国家信息技术交流大会上，国家教育部重点规划课题明确指出：将信息技术运用在幼儿园的游戏与课程之中。幼儿园的五大领域主体课程是国家教育部规划的重点课题之一，合理运用多媒体技术，能够在幼儿园五大领域的教学中，直接生动表现出教学内容，能加强教师与幼儿之间的交流与互动，体现出教师、多媒体、幼儿之间的相互作用，能提高幼儿的综合能力。同时，合理运用多媒体技术能够突破重点、化解难点，增强趣味性，调动积极性，使幼儿在乐中求知，在趣中增智，在美中陶冶情操。

关键词：多媒体技术;五大领域;合理运用

多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，它特有的直观、生动、形象、感染力强的特点，营造了轻松自然的学习氛围，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，培养了幼儿思维能力，陶冶幼儿的情操，还能拓宽幼儿视野，增长幼儿见识，推动他们学习，能极大地激发幼儿的学习兴趣和主动性，使课堂教学效率得到较大的提高，更能有效地提高幼儿在五大领域方面的认知技能、情感、理解能力。通过组织幼儿观看影视，不仅为幼儿学习提供了一个良好的视觉、听觉的交互式的环境，还发挥出了运用多媒体技术在教育教学中的良好水平。

在五大领域教学中合理地运用多媒体技术，能使语言领域更加魅力四射，使社会领域更加贴近生活，使健康领域更加生动形象，使科学领域跨越了时空限制，使艺术领域突显个性与创新。它还能成功解决教学中的重点与难点，能更有力地促进幼儿园教学。下面我就幼儿园五大领域方面谈谈合理运用多媒体的几点优势：

一、多媒体的合理运用能使健康领域更加生动形象。

为了让孩子们在快乐中掌握日常的常规，形成良好的习惯，能够健康成长，多媒体的应用也会起到绘声绘影的结果。孩子们进入幼儿大班后，对自己的身体有了好奇心，有些孩子喜欢用手掏耳朵，结果造成中耳炎，每天的说教根本就起不到作用，掏耳朵的习惯照旧，我看在眼里急在心上，于是我设计了大班健康活动《耳朵的秘密》，首先通过猜谜语引起幼儿的兴趣，然后播放音乐，请幼儿用耳朵听，初步了解耳朵的用处，接着请幼儿观看动画片《不要随便掏耳朵》，引导幼儿观察这个小朋友的耳朵为什么疼？并请幼儿讨论如何保护耳朵。当幼儿回答正确时，就会响起鼓掌声和“你真棒”的声音。孩子们听见后，都想得到表扬，纷纷举手回答问题，结合这个时机，我就及时地告诉幼儿掏耳朵的危害，通过生动、直观的教育，孩子们改掉了掏耳朵的坏毛病，也懂得了要保护好自己的耳朵。

如：我们班有一些孩子爱挑食，不爱吃蔬菜，体质不好，很容易生病，于是我就制作了《这样的蔬菜特别香》的课件，让幼儿观看。当幼儿观看后，挑食的现象有了明显的好转，珊珊小朋友还特意跑来对我说：“老师，我现在已经喜欢吃蔬菜了，因为绿叶蔬菜营养丰富，吃了会增强体质，不容易生病了！”听了孩子的话我更加体会到多媒体教学的魅力。

因此，关注幼儿心理健康问题的因素，对当前幼儿健康成长和教育策略的转变有着十分重要的意义。具有良好心理素质，对处于关键期的幼儿来讲，培养良好心理素质，进行心理的自我保护更是十分重要。

游戏是幼儿的生命，幼儿爱游戏，多媒体技术的应用，可多方面的增效体育游戏的效果。如在中班游戏《跳远冠军》中，先让幼儿观看运动员在运动场上奋战的情景录像，引导幼儿感知体验，在进场时播放《运动员进行曲》，孩子们各个精神振奋。游戏过程中，继续播放进行曲，孩子们在这种音乐氛围中进行跳远，当比赛结束后，给获奖冠军颁奖奏国歌时，孩子们的表情特别凝重，就像是自己真的在运动场上。像此多媒体手段的应用，不但渲染了气氛，而且调动了幼儿参与游戏的积极性和浓厚兴趣。

二、多媒体的合理运用能使语言领域魅力四射。

《纲要》指出“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。

多媒体在语言领域中的运用，能将故事的意境、内容、语言结合在一起，并以生动有趣的画面展现出来，极大地吸引孩子们的注意力，提高了幼儿学习的积极性。再通过生动的动画将抽象的文字知识形象化、兴趣化，为幼儿创造了一个自由、宽松的语言交往环境，最后通过游戏的形式让幼儿进行语言交往，使幼儿轻松地完成了学习任务。合理地运用多媒体教学能活跃课堂教学氛围，帮助突破教学难點，充分活跃幼儿思维，使教学过程充满童心、童趣，激发孩子们主动学习的积极性。真正体现了“乐中学、动中学、玩中学”。

例如：小班童话故事《小熊醒来吧》教学活动中，我们先播放电话铃声引出小熊妈妈打电话来说小熊要来上幼儿园，当幼儿在老师的带领下来到小熊家的时候，发现小熊还在睡懒觉，这时马上播放FALSH小鸟叫，请幼儿猜猜是谁来帮我们叫小熊起床;接着播放FALSH小猫叫，小花猫也没能把小熊叫醒;再播放FLASH大象的鼻子，幼儿在观看的过程中情不自禁地学大象叫小熊起床的动作，但大象还是没能把小熊叫醒;最后是熊妈妈用香喷喷的面包叫醒了小熊。当这些活泼、可爱的画面出现在幼儿眼前时，不仅引起幼儿强烈的学习兴趣，还增强了幼儿快乐的感觉，使幼儿在学习文学作品时，讲述积极而自信，加速了对故事内容的理解和对文学作品语言的消化，同时，幼儿欣赏和感受文学作品的能力也得了提高。

如：大班散文欣赏《听雨》，由于幼儿对文中诗的语言理解不深，而目标中要幼儿感受下雨天的情趣，学着让自己拥有好心情，这些对幼儿来说很抽象，文中优美的语句如果只靠教师用嘴去说教，幼儿由于理解不了只能对词语死记硬背，因而达不到充分理解和熟练运用的程度，而借助多媒体的运用，帮助幼儿对语言的理解效果是显而易见的，屏幕上小雨和树叶玩耍;小雨在屋顶上翻跟斗;小雨轻轻地钻进花朵上的花蕊里;小雨拍着窗玻璃在跟自己打招呼，还伴随着沙沙沙、叮叮叮、滋滋滋、嗒嗒嗒不同的下雨声和优美的音乐，幼儿理解了文中诗句的含义，而色彩鲜明、形象生动的画面配以童趣的朗诵和悦耳动听的音乐，都给幼儿留下深刻的记忆。

三、多媒体的合理运用能使社会领域更加贴近生活。

《纲要》指出“幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。”

传统的幼儿园社会教学中，教师进行的大多是填压式的教学，幼儿死记硬背，其结果致使幼儿产生厌烦，甚至丧失学习的自信心和积极性。而多媒体技术以其多样性、新颖性、艺术性、可操作性和创造性等特点，通过动态的画面和音响刺激，将教学信息转化为鲜明的视听形象展示在幼儿面前，使社会教学活动更生动形象，富有感染力，有效地激发了幼儿的学习兴趣。

如：社会活动《安全卫士》中，为了让幼儿更清楚地了解警察、解放军、交警、保安、消防员等职业的特点，了解他们的工作与人们的关系，体验安全卫士的辛勤工作，激发幼儿尊重、热爱他们的情感这个环节，教师先引导幼儿讨论：是谁在保卫我们的国家和人民的安全？鼓励幼儿自由发表意见。然后运用多媒体课件播放一组警察、解放军、交警、消防员、保安保卫国家和人民安全的场景，通过观察、讨论，师生共同进行分析，引导幼儿得出相关结论：他们都是我们国家的安全卫士，是保护国家和我们安全的人，他们是可敬、可爱的。在此基础上教师引导幼儿进行情感体验：他们的工作既辛苦也很危险，我们要感谢他们，尊敬他们。我们身边虽然有安全卫士保护，但我们在遇到危险的时候也要知道一些解决的办法，学会保护自己，增强幼儿的自我保护意识。在活动中教师要对幼儿的表述和理解及时给予肯定和鼓励，只有在幼儿获得了教师的赞赏后，自然就树立了自信心，从而更积极投入到活动中。

如社会活动“美丽的家园”中“感知应城新貌，萌发爱家乡的情感”这个环节比较抽象，有一定的难度，而幼儿的认知发展特点告诉我们：幼儿对事物的认识、理解都是以具体的形象感知、思维来获取。如果没有直接的观察对象，无论教师怎样启发诱导，都是无法让幼儿想象和思考的，更谈不上进行理解了，学习的主动性、积极性更无从谈起。借助于多媒体课件，应城的新貌以录像形式跃然于大屏幕上，配以欢快的音乐、简洁明了的解说，使幼儿如身临其境，对家乡的新貌产生了浓厚兴趣，能积极运用视听说多种感官主动参与活动，加深了对美丽家园新面貌新形势的理解，同时利于幼儿展开丰富的联想：我们美丽的家园——应城的道路宽敞了，城市美化綠化了，到处是生机勃勃的情景……我们爱美丽的家乡，作为其中的一份子，我们感到很自豪，我们也想为也愿为家乡做些力所能及的事，来表达自己对家乡的热爱。多媒体的图像、声音和色彩的巧妙运用，能引导幼儿思维，矫正幼儿的认知行为，调动幼儿的主动思考与探究的积极性、主动性，在轻松自由的教学氛围中不断提高观察事物、分析事物和解决问题的能力。而且幼儿的社会认知、社会情感、社会行为得以协同发展。

四、多媒体的合理运用能使科学领域跨越了时空的限制。

《纲要》指出：要激发幼儿的好奇心和探索欲望，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，发展认知能力。

在科学领域活动中，很多内容都需要孩子通过自己的感知、观察和操作来探索发现周围的物质世界，获得粗浅具体的科学知识和技能。而现代城市中幼儿又缺乏对许多事物的生活体验尤其缺乏对动植物的亲身接触，甚至有的小朋友不认识普通的马牛羊。因此，在活动中，若充分利用多媒体优势，有选择地加以恰当运用，能使常识教育活动突破时空限制，变成生动、形象、具体，更容易被孩子理解和接受。

如在《小水滴旅行记》的制作中，小水滴飘啊飘，飘过了很多地方，我就把这些背景组合成一幅长长的画面，用移动背景来显示小水滴的飘动。由于画面给他们留下了很深的印象，幼儿在活动中注意力集中，兴趣提高了，思考问题时思维活跃，主动参与的能力提高了。又如在引导幼儿认识小水滴的旅行过程时，由于环境限制，现实生活中无法给予幼儿亲自感受小水滴的旅行过程。这时，在活动中，播放有关当太阳照着小水滴，小水滴的身子变成了水蒸气飞到很高的地方;当小水滴觉得很冷，它们三个一伙，五个一群，抱在一起，变成了细细的小水滴;当很多小水滴在天上飘来飘去，变成了白云;当几个小水滴抱成一团，就变成了什么小雨滴的录像，同样可以将幼儿带入小水滴的旅行过程的“实景”中。在整个活动中幼儿都兴趣盎然。由此激发了幼儿对自然界的关注和热爱。

《纲要》指出：数学反映的事物之间的关系，儿童应更多地通过真实的问题情景产生运用数学来解决问题的需要，并且亲自实践，在探索中发现数学和学习数学、使数学实践活动成为数学认识发生与发展的基础。

能让较为枯燥、死板的数学教学变得和音乐、游戏一样的有趣、好玩，正是多媒体教育手段在数学教学活动中所体现的魅力。例如大班数学《认识单数和双数》，则通过下载的课件“蜜蜂采花蜜”的游戏，让幼儿自己用鼠标来送花蜜，不可以通过的下面多出了一个，孤孤单单的，是单数，可以通过的都是一对一对好朋友，是双数。当回答正确时，多媒体则马上表扬“你真棒”，回答错误时，则鼓励“想一想，再试一试”。鲜艳的画面，清晰的回应声，及可操作性，实现了多媒体与人的互动作用，激发了幼儿的学习兴趣，使他们在不断的尝试中发现、建构数的知识。

小班幼儿生活经验少，对抽象的图形很难有完整的概念。为此，在《图形碰碰乐》时，我根据小班幼儿的心理特点，制作了图形课件。首先请幼儿自己选择一个实物图形做朋友，然后请幼儿看课件，用三角形、圆形、正方形宝宝的自述来巩固图形特征，利用图像、声音创设了学习情境，引起了幼儿的兴趣，然后图形宝宝向幼儿提出了任务，三角形宝宝的朋友站起来和三角形碰一碰，圆形宝宝和圆形碰一碰，正方形宝宝和正方形碰一碰。幼儿非常感兴趣的完成了这一任务并记忆深刻。最后又用多媒体技术来进行图形拼搭，发展幼儿的发散思维能力，幼儿并不以为难，反而觉得是有趣的游戏，玩得开心尽兴，且又达到了活动目标。

在教学《农庄小统计员》时，在导入部分应用现代多媒体技术为创设一个生动活泼的情境：王爷爷有一个非常大的农庄，收获了很多的种子，可是王爷爷不小心把种子混在了一起，要请幼儿学做农庄小统计员帮助王爷爷把种子分一分，动画型的故事情节吸引了学生的兴趣和注意，通过刚才的故事提出问题思考：你有什么好办法帮忙进行统计吗？组织幼儿讨论，从而揭示课题，生动形象的信息刺激着幼儿的感官，把幼儿带入趣味性故事情境中，引发幼儿想象。

例如 《小小采购员》这一课主要通过“认识面值10以内以元为计量单位的人民币，能说出它们的单位名称”，人民币间简单的相互进率，“实际购物”三个层次进行教学。在认识元、角、分时，利用计算机辅助教学展示一副热闹的购物场景，由此引出买东西要用到钱。通过屏幕显示放大的人民币，幼儿基本上已能认出各种面值的人民币。认识了人民币，并且知道了人民币间简单的相互进率，接下来就要进入模拟的网上购物了。网上商店里有好多小朋友喜欢的东西，有吃的（如可乐、糖果）、有玩的（如娃娃、汽车）、有用的（如铅笔、橡皮），还有一部分钱，选中你想买的东西，然后选择合适的人民币进行购买，如果钱付对了，东西就是你的了，当然付错了就不能购买。通过多媒体技术展示模拟的各种现实情境游戏避免了枯燥无味的教学形式大大激发了幼儿学习数学的兴趣提高幼儿解决问题能力。

五、多媒体的合理运用能使艺术领域突显个性与创新。

《纲要》指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动教育过程。”

在幼儿园音乐欣赏等教学活动中适时、适量、适度地运用多媒体辅助教学能活跃课堂教学氛围，不断扩展音乐教学的容量，丰富教育和教学资源，帮助突破教学难点，提高教学的灵活性，同时有利于教师发挥课堂应变能力，激发孩子们主动学习的积极性和参与性，使幼儿在轻松愉快的教学环境中去感受美、体验美、欣赏美、创造美，从而达到培养幼兒的审美能力。

例如：大班音乐欣赏活动《冰雕》活动过程中，由于幼儿对冰雕比较陌生，离幼儿的生活比较远，于是我搜寻了一些有关冰雕的课件让幼儿欣赏，通过多媒体信息技术与课程的整合，激发幼儿的兴趣，让幼儿身临其境，充分感受冰雕的造型，而这些晶莹透亮的冰雕用各种各样的姿势表达了人们美好的愿望。接着幼儿通过感受旋律，用自己的肢体来设计冰雕的各种造型。因此，多媒体的有效运用，给幼儿学习提供有力的支持，变被动接受为主动学习，形成多维互动，发展了幼儿动作的协调性和空间知觉。

传统的美术教学模式，教师出示范例—讲解范例—幼儿模仿—教师讲评，对幼儿来说，枯燥的形式缺少审美的感知，幼儿的作品往往千篇一律，依样画葫芦，而多媒体声色并茂、动静结合、高度智能化等强大的技术，使传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现在幼儿的面前，幼儿在其中按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感，获得满足，激发表现美、创造美的兴趣。

如：大班创造性绘画活动《美丽的太空房子》，幼儿通过观看“神舟8号”载人航天飞船的成功发射的录像后，对神奇的太空充满了无限联想和好奇心。充满了神秘的宇宙太空让幼儿产生了浓厚的兴趣，也因此有了一定的认知经验，而各种奇特造型的建筑物图片使孩子们对建筑有了一定的表象，创作欲望剧增，从而创作出一幅完美的图画，从而拓展了幼儿创造性绘画的空间。

例如，在开展《我设计的汽车》的美工活动前，首先在网上寻找到有关各咱汽车的信息图片，选择、整理融合图片设计供幼儿欣赏，再从科幻影片《未来世界》中截取片段制成形声教材，引导幼儿在绚丽多彩的画面、有趣的科幻故事中走进奇妙的未来世界，了解未来的汽车是什么样。用富有创新的信息技术突破了过去图片展示的静止性，帮助幼儿生动形象地了解了汽车的外部构造特征及用途，幼儿在观察、欣赏后，结合讲述以及讨论交流了解了汽车的外部构造特征，也培养了幼儿想像力，为绘画奠定了基础。

实践证明，多媒体辅助各领域的教学不仅容易激发幼儿的学习兴趣，而且可以打破时间、空间上的限制，能够让幼儿清楚地看到事物发展的全过程，可以帮助幼儿掌握传统方法难以讲清的重点和难点，使教学过程更具深刻性。不仅能增加课堂气氛，而且还能培养幼儿的想象力、创造力及审美能力等，从多方面提高幼儿的素质。

作者简介：

张灵洁，1985年11月出生，从事幼儿教育与研究

（作者单位：杭州采荷幼儿园）