技术-思维-视域：小学课堂教学的三大革新路径

冯叶琼

摘要：为培育高质量、有特色的民办学校课堂教学，在上下联动的基础上，小学教师应在技术、思维、视域三个层面强化课堂教学的革新力度。新媒体教育技术为课堂教学带来新形势，能够打造互动式沉浸教学空间;启发式思维为课堂教学带来源源不断的活力，引导学生学而乐，乐而学;开阔视域的田野调查和实证研究为课堂教学带来新的动能，增强小学教育的有效性。

关键词：课堂教学;小学教育;教学创新

2018年12月，习近平总书记在庆祝改革开放40周年大会上的讲话中指出，教育事业正在全面发展，九年义务教育巩固率达93.8%。[1]党的十八大以来，“教育强国”战略稳步推进，国务院2017年发文明确鼓励社会力量兴办教育促进民办教育健康发展，并且指出要依靠改革创新推动发展，坚持顶层设计与基层创新相结合的方式。为培育高质量、有特色的民办学校课堂教学，我们必须高举创新的旗帜，在上下联动的基础上，勇于革新，坚持革新，鼓励革新。

（一）新技术·新形式：互动式沉浸教学

媒体技术的革新带来了传播方式的变革，也为义务教育带来了新的挑战与机遇。一手漂亮的板书，一个优质的PPT，是目前大部分教师课堂教学时的标准配置。但是这已经无法吸引学生在“35分钟”的课堂时间里，始终保持较高水平的积极性和专注度，课堂教学亟需引进新的技术，开发新的形式。

“10”后已经进入小学教育的课堂，他们是完全沉浸于互联网拟态空间的一代。在冗余的信息潮中，注意力资源愈加稀缺，“10”后小学生除了学校学习外，会在日常生活中接触到各种形式的信息内容，如小视频、小游戏、动漫等。于是，如何运用新媒体技术服务教育，让课堂焕发出新的活力，抓取学生的注意资源，成为了一项重要的教学任务。

在目前的实践中，已经有不少地区针对于教育信息技术的革新，积极展开探索。一方面，以Flash、C++等软件为例，一种依托于简单编程技术和前台设计能力的互动式教学，正在逐步走进教学实践，构建可触摸、可操作、可参与的教学模式。另一方面，以VR技术为支撑的数字媒体教室，已经成功打造出沉浸式教学空间，由VR硬件（VR智能眼镜）、VR课件（VR云课件）、VR系统软件（VR教学操控系统）等一整套软硬件设备组成。[2]

小学课堂教学应该善于利用多种类型的信息技术，丰富表现形式，明确融媒体教学的新路径，构建起“互动+沉浸”的教学新模式。教育技术是新时代课堂教学基础要素之一，能够构建起良性的课堂教学生态，而在这个过程中良好的顶层设计和信息技术实践能力是成功的关键。

（二）新思维·新活力：启发式开放教学

小学教育是整个教育事业的基础，是激发学生创新思维的关键阶段，就像树之根、树之干，只有树根扎实了，树干挺拔了，树之枝、树之叶才会茂盛繁密。[3]但是目前的小学教育困在改革的深水区中，一方面受到体制内既得利益的力量束缚，另一方面难以得到社会范围内的群众，尤其是家长的全力支持。[4]以民办学校为焦点，

从课堂教学出发，引导孩子们学而乐，乐而学，是推动启发式开放教学的一种有益尝试。

近年来，越来越多的家长意识到小学教育的重要性，为了不让自己的孩子落后于同龄人，绞尽脑汁把孩子的“起跑线”往前挪，学前教育的年纪就让孩子超前学习小学阶段的知识。而与此同时，学校则想尽办法帮孩子们减轻负担，开阔思维。以小学课堂的数学思维发展为例，学生被动地超前接触、吸收难以准确理解的知识，并不一定能起到促进作用。2018年12月湖北赤壁小学三年级才上数学课一事，在网络上引发热议。[5]该校校长认为，这次课程实验试行3年多来效果显著，一方面是减轻了一到二年级学生的课业负担，另一方面提高了小学低段综合素质培育的质量。尽管教育相关领域的从业者和专业学者，对此褒贬不一，但是无疑这次教育教学的改革方案，是一种实事求是、针对具体问题的积极探索。

在小学教育的过程中，孩子需要的不是灌输尽可能多的前人经验，而是去自由探索，在具体问题面前展开天马行空的思考。小学课堂教学要持续深耕涵化理论的积极效用，注重启发学生的思维，引导学生自主、独立思考。在课堂教学的情境中，对同一个问题尝试寻求多种解决途径，让学生在思考中不断试错，不断接近真理。课堂教学中，教师的大部分时间应该用于引导学生对于问题的答案探索，并且通过多个角度的暗示、明示，激发课堂讨论的热情，实现多元化的课堂构建。

（三）新视域·新动能：田野式实证教学

课堂教学的有效性一直是小学教学研究的重点课题，即帮助学生正确把握和理解课堂传授的重点、要点、难点，同时养成良好的学习习惯。[6]田野式实证教学，能够打开学生的视野，激发学生学习的主动性和能动性，是提高教学质量和效率的有益途径。

古语有云：“读万卷书，不如行万里路”。在小学教育中，教师对课堂空间的理解应该是广泛意义上的，超越传统物理空间的局限。田野式实证教学，倡导学生走出学校精心打造的一系列物理课堂空间，在多媒体教室、活动角等基础之上，积极组织学生走出校门，走向社会，走进自然。郑州市管城区工人新村第二小学的一名学生，在近三年的时间里，一直撰写科技论文参加青少年科技创新大赛。2018年5月 ，这名学生在老师和家长的引导下，通过实地考察、个人访谈、问卷调研等多种实证方法，针对共享单车使用不规范的问题展开研究。

小学课堂教学正在试图打破传统，在常规化的课堂教学之外积极开拓第二课堂。利用第二课堂，教师可以引导学生在更加广阔的视域中，寻找到自身感兴趣、有想法的切入点，并且针对这个问题展开一系列简单的实证研究。社会实践、田野调查、问卷调研、实验设计等，都是小学阶段的学生可以尝试接触的实证方法。

小学课堂教学的重要性不断显现，课堂教学的形式日益丰富，这也对小学教师提出了更高的要求。优质的课堂，不仅仅需要教师把知识点讲通、讲明、讲透，还需要教师在把握知识点的基础上，利用新媒体教育技术打造互动式沉浸教學空间，启发学生的独立、自主思考，并引导学生积极参与实践，初步掌握基础的实证研究方法。

参考文献

[1]习近平， 在庆祝改革开放40周年大会上的讲话[N].人民日报海外版，2018-12-19（4）

[2]张雪梅， Flash教育游戏应用于小学课堂中的准实验研究——以小学数学元角分的认识知识点为例[J]. 中国教育技术装备，2013（2）

[3]宋建海，"互联网+"背景下小学课堂教学方式的创新策略[J]. 甘肃教育，2018（4）

[4]赵艳玲，王贵友.小学课堂教育教学中存在的问题及解决对策[J]. 课程教育研究，2018（38）

[5]马世鹏，教育观|小学三年级才开数学课，是否利于孩子数学思维的发展[EB＼OL].澎湃新闻，2018-12-03

[6]陈晓年，小学课堂教育中的养成教育[J].学周刊，2018（7）