借用教材思路，创新作文思维

匡利庆

摘  要：文章文章，文之章法。有章可循，有序可依。作为文章的建立的基础“序”就是文章的结构。言之有理，言之有物，才是篇好文章，也是写作的要求。写文章是有招数，有规则的。本文从模仿和学习的范文、仿照教材的思路进行训练和把学习、思考与写作有机结合三方面入手，探讨了如何借用教材思路来创新作文思维的方法。

关键词：作文教学;教材思路;创新方法

【中图分类号】G 633.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）30-0027-01

一篇无规则可循的文章，谈不上是一篇好文章。因为文章是给人读的，人的思维是有一定的过程的。要想在很短的时间，书写成文，除了有一定的文字功底，一气呵成之外，也是可以训练的。要想使学生在一定的应试时间内写出可读的文章，除了平时进行限时作文训练之外，也要帮助学生掌握一些写作的思路，成竹在胸，方能奋书于后。我们的教材中有很多值得学习的写作思路。例如，《拿来主义》是采用了“先破后立”的结构，《荷塘月色》采用了回环的结构，《祝福》采用了倒叙的结构《赤壁赋》采用了主宾问答式来展现作者的心路历程，《我的五样》层层剥笋式，最后凸显作者的用意，《最后的常春藤叶》欧亨利式的结尾，《劝学》总分式的结构，这些优秀的文本的结构，都是可以指导学生在写作时使用的。

1.模仿和学习的范文

课本中，精心收录了很多优秀的文章，有些文章的构思立意颇具匠心，是学生模仿和学习的范文。例如，《想北平》是老舍先生的一篇散文作品，很短小，是老舍先生在济南于1936年写下的一篇小品文，战乱的岁月，身处异乡，更加思念他所挚爱的北平。用有限的，短短的篇幅去描述那么大的一座城市，老舍觉得很难，北平那么大，事情那么多，都应该写些什么？而老舍先生又不愿意“捡我知道的写，而躲开我所不知道的”更怕挂一漏万，埋没了北平的种种好处。如果把文章写成一篇北平地方风光的旅游指南，在平铺直叙，机械罗列之，就更是没有了味道了。于是，老舍先生写出了“我的北平”，把自己对北平的感情，升华到爱母亲的高度。全文无没有艳丽之词，用最质朴通俗的语言，用最真挚的表达方式，通过对于罗马，伦敦，巴黎等城市的比较，更加突出了北平的特点。引用文中的话“我的每一思念中有个北平”。老舍孝顺母亲，是文坛佳话，他将北平喻为自己的母亲，这其中的分量，是必然要超出常人的。所以，表达方式颇有独特个性，他说，“我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方”不仅告诉了读者，北平是个啥样子，而且还和读者分享着那份对北京的爱。或许，他不是在写“北京，而是在“想北京”。文章里面的对比手法，更是把北平的特点表现的淋漓尽致，会让人们的印象更加的深刻。以此为例，可以以“我的家乡”为题，让学生通过对老舍先生这篇文章的學习，运用对比手法，写出对家乡的那份真挚的热爱之情。

2.仿照教材的思路进行训练

例如，《我为什么而活着》，也可以让学生仿照本文的思路进行训练。文章第一段：总括支配作者一生的三种激情。第二、三、四段：分别叙述为什么这三种激情会支配作者的一生。第五段：总结并再次强调观点。这篇文章短小精悍，采用总—分—总的结构，层次分明，很值得学生学习。文无定法，但并不意味着文章可以杂乱无章，词不达意，想些什么写什么，这样的作文不适合应试，不适应高考，所以作文情感宣泄的内容，是会被阅卷老师罚出局的。而我们的作文在很大程度上说，是取悦阅卷老师，投其所好。所以学生模仿教材中的思路，老师不但不会有雷同感，还会觉得自己所教授的知识得到了学生的重视，得到了很好的吸收，也会对应试者产生好感，甚至会认为是一位好学生，那么高分就自然而然诞生了。

无论何时，清晰的思路始终会给阅读者留下好感。如必修二中的《六国论》，作文一篇议论文，环环紧扣，不失为学生模仿的对象。第一二段：提出总论点，弊在赂秦，以及分论点，赂者而力亏，不赂者以赂者丧。第三段：通过对比，论述赂者而力亏的观点。第四段：举例论述不赂者以赂者丧的观点。第五六段：强调观点，叹古讽今。

3.把学习、思考与写作有机结合

在学习一篇文章时，对教材课文中所涉及的问题要有发散思维，深度与广度相结合，针对课文不同的立意、风格及侧重点，完全可以把对于教材的学习、思考与写作在课堂中融为一体。不但增大了课堂容量，而且使课堂教学丰富生动;同时学生获得了兼有知识、阅读、思考与写作的乐趣。

例如，《长亭送别》，对于爱情这个敏感的话题，在教学中一直是一个禁区，没有人敢去涉及。如果稍有不测，就会发生意外事件。好在现在的课本已经开始注重这方面，并选入了课文。课文浅显易懂，很容易被学生们接受。课文中描述的是崔、张分别的场景，如泣如诉，如怨如慕。上课时当我问到什么是爱情的时候？学生们都是笑着，但还是有同学大着胆子站起来，说出了自己的想法。这下子一石激起千层浪，同学们都积极踊跃的发言，有的说是杨过和小龙女那样的爱情，有的说是萧峰和阿朱那样的爱情。

这样的教学不仅加深了学生对课文内容的理解，同时扩展了教材内容。将广度与深度相结合，我还追问学生：张生最后取得功名了吗？他和莺莺最终能有情人终成眷属吗？如果大家有兴趣的话，课下可以找来《西厢记》读读。同学们不仅都迫切的想去读《西厢记》，并且都兴高采烈的用发散性思维来表达自己对爱情的理解，于是一篇篇精彩的作文产生了。有感而发，文章写得不但快而且好，一定是最值得去读的。有了这样成功的写作经历，会让学生更有自信心。

总之，创新是人类发展永恒的主题，我们在作文教学时，应借用教材思路，点燃学生创新思维的火花，倡导学生多角度思考，从而激发学生的创新灵感，使学生写出富有创意的佳作。