谈谈幼儿角色游戏讲评活动的组织

徐亚琴

摘  要：本文从四个方面阐述有效地组织幼儿角色游戏的讲评活动的方法。通过应用恰当的手段使幼儿自然而然地有意去听，有话可说，不断提高讲评效果，从而提高幼儿的游戏水平，进一步促进其社会性的发展。

关键词：幼儿角色游戏;讲评;组织

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）30-0046-01

在组织幼儿进行讲评时，常出现以下一些现象：幼儿注意力不集中、讲述不积极、不会讲述、思维不活躍等，造成教师包揽讲评任务的局面，从而影响了讲评的效果。于是我对如何有效地组织角色游戏的讲评活动进行了深入地探索。下面尝试从四个方面来谈谈角色游戏讲评活动的组织。

1.巧施手段，激发幼儿讲评兴趣

（1）教师以角色的身份进行讲评。角色使教师和幼儿成为游戏同伴的关系，更容易互相交流沟通。比如，在讲述出租车司机闯红灯时，教师就可以以警察的身份说“我看见司机闯红灯急忙开着摩托车去追，给他开了张罚款单，还请他在马路边指挥交通。”这样就能引导幼儿同样以警察的身份，讲述他在遇到闯红灯的情况下是怎样做的。

（2）教师要力求语调生动形象。教师关注的眼神，投入的语调能鼓励孩子进行讲述。如，幼儿讲到妈妈喂娃娃喝感冒药时，教师就以十分着急的语调担心地问：“娃娃没事吧？”这就使幼儿急着讲述下去，并能吸引其它幼儿安静倾听。

（3）出示玩具或游戏材料。玩具是每个幼儿都喜欢操作的，所以更能吸引孩子的注意力。如，讲述服务员把面条撕得很短很短时，可出示水果袋，请大家讨论应该怎么撕，并请个别幼儿上前操作，孩子往往能表现得特别积极。

（4）设计情境。在幼儿注意力开始分散时，特定的情境能起到让幼儿身临其境的作用。比如，在讨论怎样使固定的公共汽车变成流动的出租车时，可先接响电话铃，教师接电话，设计情境。对方是一休哥，他要我们小朋友一起动脑筋怎样使汽车能真的开动，使幼儿觉得自己是在为聪明的一休哥想办法，非常骄傲。

（5）进行表演。表演是孩子孩子喜闻乐见的活动。比如，在讨论如何招待客人时，可先请两个幼儿扮演主人和客人进行请客的表演，然后再让大家谈谈你会怎样招待客人。幼儿会表现得争先恐后，兴趣很高。

2.强化训练，培养幼儿倾听习惯

（1）树立规则意识。规则是幼儿游戏的强大支柱。把倾听作为游戏的一项规则提出，不断向幼儿强化倾听这一规则意识，使幼儿在学会遵守游戏规则的同时，逐步养成良好的倾听习惯。

（2）发挥榜样作用。苏联教育家乌申斯基说过：对儿童的心灵来说，榜样与范例的作用就象太阳光一样重要。幼儿思维具体，富于模仿，对自己直接目睹的行为易于理解、予以接受并能付之以行动。在评讲活动中，教师应及时表扬认真倾听的幼儿，发挥榜样的作用。

（3）注意个别提醒。对于一些自我控制能力差的幼儿，可采用个别提醒的方法。如，眼神暗示、动作提示、轻声提醒等。总之教师要进行积极地正面引导，幼儿稍有进步，便及时给予肯定，强化幼儿的良好行为。

（4）要求音量适中。有些幼儿在集体面前讲述时拘泥胆小，说话音量很轻，这会影响其他幼儿的倾听兴趣，教师应要求幼儿大胆讲述，告诉他讲给大家听，而不只是讲给老师一人听的，声音要响亮些。但也不宜过响，以免造成幼儿听觉系统保护性抑制，音量要适中，以使每个幼儿都能听清为宜。

3.积极引领，帮助幼儿完成讲述

（1）允许使用方言。一般来说，在进行讲评活动时，教师都要求幼儿使用普通话，以提高幼儿的普通话表达能力。但是，当幼儿在讲述过程中使用普通话出现困难，讲不清楚时，教师应允许幼儿使用方言。教师在理解幼儿的语意后，用普通话帮助幼儿讲述一遍。

（2）及时递词。幼儿由于词汇不丰富，在讲述时往往会因为斟词酌句而出现间断，教师要为他递词，帮助幼儿完整地连续地进行讲述，并在随机教育中增加其词汇量。另外，当幼儿在讲述中错用词汇时，教师也要及时地给予纠正。

（3）热情鼓励。个别胆小内向的幼儿在讲述时往往会因为紧张而讲不下去，教师要积极地鼓励幼儿继续讲述。如用热情关注的眼神注视他，用宽慰表扬的口吻鼓励他，譬如，没关系，慢点说;你说得很好，继续说下去等，增强幼儿的自信心，使幼儿有勇气完成讲述，逐步学会自然大方地讲述。

（4）耐心倾听。幼儿讲述时，教师要始终以一个忠实听众的身份认真倾听，千万不能因孩子讲得结结巴巴而打断他，要注视着幼儿，耐心地倾听。这样不但能鼓励孩子完成讲述，也为其他幼儿树立了倾听的榜样。

4.集思广益，引导幼儿共同思考

提高幼儿共同解决问题的能力是讲评活动的目标之一。教师要因势利导，鼓励幼儿共同思考，重视幼儿合作能力、解决问题的能力的培养，并使游戏向健康的、有益的方向发展。

（1）发扬民主，争取人人参与。讲评活动要面向全体，鼓励幼儿积极表达自己的意见和看法，尤其要请平时不善言谈的幼儿发表意见，达到人人参与，有话能说。

（2）大胆辩论，营造宽松氛围。在讲评过程中幼儿常会出现意见分歧。教师不应以主观意见倾向某一方，即使幼儿说错也不应给幼儿造成压力和负担，要营造宽松活跃的讨论氛围，使幼儿大胆地表情达意，鼓励他们积极辩论。当然辩论也不能无休止地进行，教师要因时制宜，给予正确引导，使辩论适可而止。

（3）汇总意见，逐步深化主题

最后，教师应把讨论的结果进行整理、汇总、分析，并把游戏中出现的主要问题以及新的规则作为要求，在下次游戏时提出，以逐步深化游戏主题。

总之，只要根据幼儿的年龄特征，应用适当的手段和策略，幼儿一定会积极地参加讲评活动，逐步形成游戏常规，使幼儿自然而然地有意去听，有话可说，不断提高讲评效果，从而提高幼儿的游戏水平，进一步促进其社会性的发展。

参考文献

[1]彭俊英，魏婷等.幼儿园游戏活动的组织与指导.教育科学出版社，2014.7