初中历史“深度学习”视角下教学设计分析

张姝

摘  要：随着教学体制的改革及教学理念的更新，现阶段的初中历史教学过程中越来越重视“深度学习”的教学，深度学习视角下的初中历史教学中教师应通过多元化的教学模式引导学生们深入历史知识点开展深层次的学习及探究，提高初中历史课堂教学有效性，促进学生们综合历史素养的培养。在初中历史“深度学习”视角下如何开展相应的优化教学设计成为现阶段历史教学过程中教师关注的重点问题，教师应基于新课程改革的导向下积极创新及实施现代化教学模式开展多元化的初中历史课堂教学，提高学生们历史学习效率。

关键词：初中历史;深度学习;教学设计

【中图分类号】G633.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）30-0084-01

深度学习的概念起源于人工神经网络中的探究，主要是指在理解性学习的前提下能让学生对于新知识及体验等产生批判性，以此和以往知识进行有效的融合，最大程度上提升教学的层次性及有效性，实现知识更好的传输，提高教学的质量及效率。在初中历史教学过程中基于“深度学习”前提下学习相应的历史知识，方便学生们更深层次的掌握及应用历史知识，利用历史发展的眼光解决实际生活中遇到的困难，促进学生们拓展历史知识视野，积累更多的历史知识，培养学生们的综合历史素养。

1.基于“深度学习”视角下对历史知识点之间的联系进行合理设计

在初中历史课堂教学过程中，教师应以深度学习作为教学主线设计初中历史各个知识点与历史事件之间的联系，提高学生们对于历史事件及历史知识的掌握程度。初中历史知识内容较多，涉及的事件较多，书本中历史知识点的空间及时间跨度大、以往初中历史课堂教学过程中教师习惯将各历史知识点分开进行讲解，很难起到让学生们充分理解及掌握各历史事件之间的关系，不利于学生们构建完善的历史知识体系，导致学生们历史学习效率低下等现象的出现。在“深度学习”的背景下，教师应充分抓住各知识点之间的有效联系，通过课堂导入、突破课堂教学重点及总结归纳、自主探究等形式引导学生们联系新旧知识，提高学生们对于历史知识的准确认识，为历史事件整体的把握奠定基础。

例如，在进行“资本主义时代的曙光”及“英国资产阶级革命”的教学过程中，教师可以设计以下课堂导入环节的问题，引导学生深入知识点及课本中进行思考探究“自17世纪中期至19世纪中期哪些国家建立了资产阶级的政权呢？”“这些国家又是通过何种方式建立起资产阶级统治的呢？”在课堂导入环节提出相应的历史问题吸引学生们的注意力，继而采用课堂小组合作讨论探究的形式突破教学中的重点难点，将俄国改革及日本的明治维新进行比较，探究两个历史事件之间的相同点及不同点，并在课堂总结及归纳的过程中构建两个历史事件之间的主要知识及联系等，引导学生巩固历史知识点，提高学习效率。

2.基于“深度学习”视角下设计学生们思维上的知识点迁移，提高学生学习有效性

在初中历史课堂教学过程中，教师应引导学生在课堂学习过程中积极主动地融入其中进行知识的自主探究学习，让学生们深入知识点中通过多元化的学习方式分析及思考知识，运用比较及总结等思维运转的方式提高学生们历史知识的总体掌握水平，使得学生们初步形成历史概念，正确的认识及学习初中历史的发展特点与趋势，促进学生们学习效率的提高。在此过程中教師应结合实际教学内容重视学生们思维迁移的教学与引导，促使学生灵活、自主的展开对历史知识点的探究及学习。

例如，在进行“工业革命”的教学过程中，教师应联系工业革命与第二次工业革命进行联合教学，引导学生们知识认知基础上深入对历史知识点进行探究及学习，提高初中历史课堂教学效率。在课堂教学过程中教师可以设计以下问题“工业革命为什么会出现在这一时期呢？”通过引导学生根据课程的教学设计对工业革命的相关知识点进行深度的认识及学习，在学习过程中让学生明白工业革命对于社会发展产生的影响，并结合第二次工业革命对工业革命发生时间、原因及导火索等进行具体分析，强化学生们历史知识的学习效率。

3.基于“深度学习”设计相应的科学价值观及情感态度的教学，提高学生综合素养

在新课程改革的历史教学过程中明确指出，初中历史课堂教学过程中应引导学生在学习及探究历史过程中深入历史中尝试对历史进行反思，吸取历史的经验教训，培养科学、正确的价值观及情感态度，在对历史进行综合评价及阐述的过程中将科学的价值观融入于此强化学生们的责任感及民族意识，让学生们在历史学习过程中明确只有强大才能不被欺辱的真相。教师在设计教学课程时可以在某一历史事件中引导学生们全面客观的进行分析，并在此基础上作出正确的认识，引导学生在深度学习历史知识的过程中能够掌握相应的历史知识、学习方法、学习体验及一些道理，促进学生们综合历史素养的培养，并引导学生们以历史发展的眼光看待问题，从根本上提高初中历史课堂教学效率及学生们的学习效率。

总之，在初中历史“深度学习”的视角下，教师应通过结合学生们的实际情况及新课改的教学要求下对历史知识点之间的联系进行设计、对学生们思维上的知识点迁移教学进行设计及对相应的科学价值观及情感态度等进行设计等综合性的教学设计途径丰富初中历史课堂教学的内容，优化初中历史课堂教学结构，以创新的教学设计及课堂教学模式吸引学生们的主动探究及深入学习积极性，提高初中历史课堂教学有效性，培养学生们的综合历史素养。

参考文献

[1]汤晓珊.初中历史“深度学习”视角下的教学设计探索[J].中国校外教育，2018（02）

[2]朱华.深度学习视角下历史课堂个性化设计[J].中学政史地，2018（09）