善用导入，让历史课更精彩

潘立霞

摘  要：教学技能是教师在教学实践中为完成教学任务所应具备的能力。导入技能是教学技能的一个重要组成部分。本文根据自己从事历史教学积累的一点心得，就导入技能在历史教学中的作用、使用场合、导入方法、注意的问题等方面谈谈体会。

关键词：历史教学;导入技能;作用;使用场合;导入方法;注意的问题

【中图分类号】G633.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）30-0188-01

學生的学习动机有两种：一种是兴趣动机，一种是责任动机。刚跨入高一的学生心理活动还保留着初中学生的某些心理特征，而主动学习的责任感还未完全形成，这就决定了兴趣动机在他们的学习过程中仍占重要地位。高一阶段的历史教学需要激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，而导入技能的运用是激发学生的学习兴趣，引起学习动机的重要手段。

1.导入技能在历史教学中的作用

首先，导入技能用于导入新课这一教学环节，能吸引学生注意，活跃课堂气氛，为上一节高质量的历史课准备条件。学生在一节课内有三个阶段注意力容易分散：一是开始的1至4分钟，二是中途的30分钟左右，三是最后的5分钟。这三个阶段跟导入技能有关的是开始的1至4分钟，此时学生虽然进入教室，但是在思想上或心理上还没有进入上课状态，要把学生的注意力转移到历史课堂上来，导入新课这一教学环节就显得特别重要。

其次，运用导入技能能够激发学生的学习兴趣，引起学习动机。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。学生具备了学习兴趣，至少可以说教学成功了一半。学生有兴趣就能全神贯注、积极思考、渴求知识，所以兴趣是学习动机中最现实最活跃的成份。因此，善导的教师在教学之初要抓住时机诱发学生的学习动机，让一节课的教学事半功倍。

再次，导入能融洽师生关系。教学过程是教与学相结合的过程，也是师生双方情感和意志交流的过程。教学过程中要达到师生情感的共鸣，实现预定的教学目标，就应设置“激情点”，来启动学习者的学习热情，这个点可以设置在导入环节上。

2.导入技能使用的场合

导入技能使用范围较广，不仅仅是我们理解的导入新课，它可以用在教学过程的不同阶段和场合，归纳起来，大致有六种：

第一种，导入新课，这是最常用的场合，在讲授新知识、新课程和新概念之前使用。通过导入集中学生的注意力，为学习新内容做好心理准备。第二种，在变换讲课主题时，运用导入实现前后知识的自然过渡，避免学生产生突兀感。第三种，在课堂讨论开始前，教师要提出讨论的目的和要求进行启发引导，保证课堂讨论有计划、有目的地开展，最终达到教学目标。第四种，在播放录像片或幻灯片之前，教师对将要欣赏的内容作简要介绍，指导学生有目的地欣赏学习。第五种，一个新单元学习之前的导言，把新单元的历史发展线索，学习中要掌握的重点向学生作个交代，使学生心中有数，做好学习准备。第六种，当教师提出问题学生回答不尽完整、准确时，教师要进行提示引导到正确答案上。这也是历史教学中导入技能运用较多的一种场合。

3.历史教学中导入的方法

设计导入语没有固定的格式，不同内容不同场合选用不同的导入方法，只要能吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣，就达到了效果。常用的方法有以下几种：

第一，复习导入法。这是最普遍的导入方法，有利于巩固旧知识，建立新旧知识间的联系，自然过渡到新课的内容，它适用于任何一节课。第二，时事和影视等热门话题导入法。利用热门话题导入新课，是一种行之有效的吸引学生注意力的方法。例如，利用历史上的今天很多重大的历史纪念日：“五一国际劳动节”、“五四青年节”、“七一”党的生日、“八一建军节”、“十一国庆节”等一些重大节日，设置问题导入相关的课文。第三，诗词导入法。诗词语言精炼、生动、优美，学生喜爱朗读、背诵。教师可以利用学生易懂或熟识的诗词导入新课，有助于激发学生的学习情感。例如，学习《红军的长征》和《人民解放战争的胜利》时，我是朗诵毛泽东的《七律·长征》和《七律·人民解放军占领南京》导入新课的。由于学生被诗的意境所感染，注意力集中，获得了满意的课堂效果。

除了上述几种导入方法外，还有许多方法设计历史课的导入，并且，随着历史教学改革的深入，历史导入的方法会不断创新，更好地为教学服务。

4.用导入方法应注意的问题

首先，在使用导入方法时，教师要遵循下列原则：导入要有目的性和针对性;导入要有关联性，把握新旧知识的联系，善于依旧托新，导入内容与新课有关;导入要有直观性和启发性，尽量用生动具体的实例，学生感兴趣的东西引入新概念;导入要有趣味性，要有一定的艺术魅力。

其次，要运用好导入技能，还要注意：教师必须多看书、报、影视等，收集、积累各种与历史知识有关的资料和信息，设计导入时才有丰富的生动的材料，运用自如;教师要认真钻研教材，全面熟悉教材，挖掘教材内在的联系，理清线索，这样既能揭示历史发展的规律和本质，又能使导入自然流畅，引起学生注意，引入学习情境;教师要了解、熟悉和把握学生的心理特征、知识结构和接受能力，不能超越学生的现有知识水平和心理特征，否则，导入就会失败;教师要准确表达、通俗生动、富于启发性，而且要感情充沛，面向全体，时间掌握要得当、紧凑，一般控制在3至5分钟内，避免为“导入”而导入，影响整个教学过程。

总之，导入技能在历史教学中起着不可忽视的作用。教师应注重在历史教学实践中不断总结经验，大胆创新，提高导入技能，并和其他教学技能综合使用，努力上出高质量的历史课。