文学教育中德性培育的当代诉求

平文语

德性，是社会个体在道德教育引导下依凭持续的社会实践而形成的，意指通过自身的理性分析，在意向、情感、意志等方面表现出来的相对稳定的趋善的精神状态，它指向道德实践，是道德实践的内在依据。德性教育不仅表现为一种从外部获得培育的过程，更是道德主体的自我养成的过程。而这种自我养成过程无疑闪耀着德性之人的理性智慧。德性之人始终把对善的求索作为人生幸福的根源。

德性培育旨在人的精神品格的提升，而文学教育作为人文教育的一种基本方式和形态，是可以也应该认同或确认这一发展方向的。这可从几个方面得以确证。首先，文学作为人学的性质决定着在文学教育实践中开展德性培育的应然性和必然性。文学教育应该秉承文学存在的本性，致力于培养具有德性的人。其次，文学教育与道德教育历史上存在的密切关系为我们在当前的文学教育中实施德性培育提供了参照。对文学教育的历史稍作回顾，我们不难发现，文学教育与道德教育之间存在着紧密联系，而且，这种联系也一直不曾中断。再次，在文学教育中关注道德问题、进行德性培育是当代文学自身健康发展的需要。这同样关涉到对于文学、文学活动的基本理解以及对于文学与道德之间关系的基本认识。最后，文学教育的特殊性为德性培育提供了可能，而且，在事实上，实施德性培育也是文学教育的一个根本性指向。

文学是人学，文学是一种人文学形态，文学教育也是一种人文教育、一种明确地指向受教育个体的生命成长与发展的教育。其鲜明的人文性特质的存在决定着文学教育的特殊性，这种特殊性为在作为人文教育的文学教育实践中开展德性培育提供了足够的天然条件。在我们的初步认识中，作为人文教育的当代文学教育存在几个方面的根本性指向，即：其一，当代文学教育需要致力于受教育者的思维方式的有效转换，尤其是其批判性思维——亦称明辨性思维、审辩性思维——和创新思维的形成；其二，文学教育需要致力于受教育者合理价值观的明确确立，当代文学教育必须关注价值问题，从知识化教学走向价值论教学，并有效实现规范价值的社会建构；其三，文学教育需要贯彻生命教育、德性教育，涵养智慧，这也就是说，贯彻、实施德性教育是文学教育的应然构成，它表现为文学教育的一个根本性发展方向；其四，文学教育应该致力于自由全面发展的人的培育的可能；而一个自由全面发展的人，当然也是一個充溢着德性的人。在根本上说，我们需要从这样的理论维度来探索当代文学教育中的德性培育问题。也只有这样，我们才能充分认识到在当代文学教育中践行和实施德性培育的必要性、必然性和紧迫性。换句话说，当代文学教育的创新发展已经向我们提出了这一明确的时代性诉求。这是一种期待，也是一种认识，更需要我们以坚韧的持续实践支撑它、实现它。