调整教学策略，提高初中数学教学实效

李义永

摘 要：数学是初中阶段的一门基础学科，只有让学生学好数学，才能使学生掌握牢固的数学知识、规律和技能，形成良好的数学思维能力和探究，并能运用数学知识却解决的各种现实问题。但是，受传统教学观念的影响，部分初中数学教师过于注重学生学习成绩的提升，缺乏科学的教学策略，只是对学生进行单方面的知识灌输，导致学生逐渐失去学习兴趣，教学效率和质量也因此得不到有效的提升。本文将从转变教学观念、运用信息技术和创设生活情境三方面出发，系统地分析和研究提高初中数学教学实效的科学策略和有效方法。

关键词：调整;教学策略;初中数学;教学实效

教学策略是教师为了完成既定的教学任务、达成的教学目标而选择和运用的教学方法与手段，教学策略的运用往往能够直接影响到学生的学习兴趣，进而影响和决定整个教育教学最终效果和收益。随着新课程改革的提出和深入推进，传统单向传输式的教学方法弊端日益凸显，显然无法满足学生个性化、多元化的学习需求，亟需进行调整、改进与革新。所以，作为初中数学教师，我们必须要积极地转换思想观念，适时地做出改变，根据现实学情和数学学科特性来调整教学策略，以全面提高初中数学教学的实效性。

一、转变教学观念，营造和谐教学氛围

观念是行为的先导，只有树立正确的观念，才能指引科学、高效行为的产生和深入。所以，初中数学教师的首要任务就是要转变过去应试教育、教师本位等落后的观念，放下“高高在上”的姿态，树立以人为本、以生为本的教育理念，充分尊重每一位学生，并以平等、真诚的态度与学生展开沟通和交流，倾听学生内心真实的学习需求以及遇到的各种问题，构建和谐、友好的师生关系，营造自由、民主与和谐的课堂教学氛围，优化学生的学习态度、情绪与心理，让学生拥有更加自由和广阔学习空间。

例如，以《平行线的性质》这部分知识为例，在传统的教学模式中，教师只注重对知识的灌输，往往会忽视学生们的感受，导致学生们在遇到问题时无法及时解决，久而久之，学生们积累的问题越来越多，学生们的学习效率也会受到影响。所以，笔者转变了教学观念，为学生们提供了更多的学习空间，并给予学生们提出质疑的机会，然后，笔者再根据学生们的疑问进行解答，帮助学生们完善学习问题。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过转变教学观念，营造了和谐的教学氛围，优化了学生的学习态度。

二、运用信息技术，优化知识呈现形式

初中数学知识往往具有很强的抽象性与复杂性，学生则多以形象思维为主，所以学生在理解、学习与掌握初中数学知识方面存在着一定的困难。信息技术具有独特的优势和作用，能优化知识呈现的方式，帮助学生构建形象思维与抽象知识之间的紧密联系。因此，初中数学教师应巧妙地运用多媒体等信息技术设备，对数学知识进行数字化的加工和处理，再通过图片、动画等形式展示出来，转变过去单一枯燥的呈现形式，带给学生多样化的外部感官刺激，优化学生感性认识，从而加快学生对知识的理解与吸收。

例如，在教授《平面上的点坐标》这部分知识时，为了优化知识的呈现形式，笔者运用信息技术为学生们开展了教学活动。首先，笔者在上课之前，利用计算机和互联网搜集、整理了各种教学媒体资源，并制作成电子课件。在上课时，笔者先利用多媒体为学生们展示了几组关于平面坐标的图像，让学生们进行观察，从图像中，学生们能够认识到平面坐标的表示形式。之后，笔者通过动画演示来让学生更加好地把握平面上的點坐标的发展变化，进而增强学生对知识点的理解，让学生掌握其本质和内在规律。

三、创设生活情境，增强学生应用意识

数学知识从本质上来讲是对生活中各种数量关系、空间位置关系的抽象，只有加强数学教学与生活之间联系，才能让学生更好地理解、认识数学、应用数学。因此，初中数学教师应该从现实生活出发，注意搜集各种与学生的知识背景、生活经验相关的元素、素材，以充分还原和创设现实生活中真实发生的情境，拉近数学与生活之间的距离，使学生认识和体会到数学的实用性，让学生能够运用数学知识分析、解决数学问题，从而有效增强学生的应用意识和能力。

例如，在教授《一元二次方程》这部分知识时，为了增强学生们的应用意识，加强数学教学与生活的联系，笔者为学生们创设了的生活元素。如，在某一工厂中，四月份生产零件50万个，第二季度共生产零件182万个，设这个工厂五月、六月平均每个月的增长率为x，那么x满足的方程为多少？通过这个问题的引导，能够让学生们认识到生活中存在的数学问题。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过创设生活情境，增强了学生的应用意识。

总而言之，教学实效的提升是广大教师不懈努力和追求的目标，教学策略的调整则是达成这一目标的重要“武器”。因此，初中数学教师必须要具备清醒的认识，把握教学的规律，尝试转变教学观念、运用信息技术、创设生活情境，以激发学生的学习潜力，优化数学教学的过程，最终实现初中数学教学实效的发展和提升。

参考文献：

[1]钟奇汉.初中数学多元化教学策略探讨[J].数学学习与研究，2019（15）：60.

[2]韦兰壮.浅淡新课标下农村初中数学有效教学策略[J].课程教育研究，2019（23）：137-138.