翻转课堂教学模式在初中物理教学中的应用研究

黄婷婷

摘 要：目前，翻转课堂教学的模式是应用最为广泛的一种创新型的教学模式。它能够更好的实现教学的工具、教学模式以及角色翻转。但是，初中物理教师面临着课堂当中学生学习状况不好，教学趣味性欠缺、缺少实践性的教学以及课内外的教学活动不能统一的进行协调，师生关系不够好等问题。要想更好的解决这些问题，就需要从下面几个方面制定教学策略，分别为：加强预习指导，开展趣味化教学，强化实践教学，建构课内外一体化教学模式，建构良好的师生关系。力求通过此次研究，进一步推动初中物理教学持续健康的发展。

关键词：翻转课堂；初中物理；教学策略

引言

翻转课堂教学模式是目前运用较广的创新型教学模式之一，有助于各阶段、各个学科教学活动开展，不仅能够有效调动学生的主观能动性，也能活跃课堂氛围、凝炼知识内容、提高知识内化效率，从而提高教学效率[1]。翻转课堂教学模式的诞生，一方面得益于现代教育技术的提升，如信息化教育技术的全面普及。另一方面，它是顺应人本教育理论的必要途径[2]。因此，本文在对翻转课堂特点进行分析的基础上，阐述了翻转课堂教学模式存在的问题，并且针对具体问题，提出了解决策略，力求进一步促进初中的物理教学健康的发展。

1翻转课堂的特点分析

“翻转课堂”是指将学习决定权从教师移交给学生的教学，翻转课堂具有以下特点。

第一，教学角色的翻转。教师应正视学生的主体地位，即在教学中尽可能让学生自主学习，让学生成为教学的主角，教师扮演帮助学生学习以及解答学生问题的角色。

第二，教学工具的翻转。在传统教学模式下，课本是主要的教学工具，具有一定教学经验的教师对课本的熟悉程度以及对知识剖析的深度都相对较高，造成了教师“闻道在先”而学生只能“顿首叩问，从而习之”的现象。在翻转课堂教学模式下，教学资源信息集中掌握在教师手中的现状亟待打破，使得学生自主学习的能力得到激发。因此，教师在教学工具的选择上不能过于拘泥传统，而应积极运用现代信息技术手段，将教学工具拓展至移动学习端口、在线学习网站、微课播客等，让学生获得更加多元化的学习机会。

第三，教学模式的翻转。为了有效激发学生自主学习、自主探究的能力，教师应积极跳出传统“师本位”的教学窠臼，采取丰富多元的教学策略，引导学生“上下求索”“如琢如磨”“敏而好学”。

2初中物理教学中运用翻转课堂的策略

2.1加强预习指导，帮助学生奠定良好理论基础

翻转课堂是学生自主探究、自主学习的教学模式，在此教学模式中，学生需具有较高的自主学习机动。教师为了保障学生自主学习的效率，应指导学生做好预习准备工作，为学生自主探究学习奠定基础。在指导学生进行自主学习的过程中，教师应做到以下几点：第一，教会学生预习的技巧，如掌握读、划、查、思、练五步预习策略。第二，做好预习提纲，帮助学生厘清预习重点、难点，譬如针对“光现象”有关知识预习活动，教师应指导学生理解反射的含义，辨别区分漫反射与平面反射的异同，重点掌握反射角与折射角的算法。第三，做好教学评价工作，帮助学生矫正问题。

2.2开展趣味化教学，引导学生积极参与教学活动

在翻转课堂教学模式下，学生是否能够积极参与到教学活动中，关系着教学质量的好坏。在初中物理翻转课堂教学中，为促使学生积极主动地参与教学，教师首先应创设趣味化的教学环境，激发学生自主学习的兴趣。初中物理翻转课堂中的趣味教学可以从以下几个方面开展：第一，巧妙引入物理人文知识，激发学生探究欲望。例如，教师在讲解万有引力知识时，可以引入“苹果砸牛顿”的故事，从而增强教学的趣味性。第二，巧用实物，增强知识的直观性。直观形象的教学情景，不仅能够降低所学知识的难度，还能增强教学的趣味性。例如，在教学“反射”相关知识时，教师可以利用平面镜、凸面镜等实物，为学生构建直观学习的环境，以提升学生内化知识的效率，激发学生学习的兴趣。

2.3强化实践教学，增强学生动手操作能力

根据初中物理教学的标准和要求，教师在教学中应培养学生良好的实践能力。在初中物理翻转课堂教学中，教师应该组织学生进行实践活动，让学生在自主学习探究的过程中参与实践，以实践检验理论知识。由此，教师在初中物理翻转课堂教学实际中可以采用STS的教学方法，将科学（science）、技术（technology）、社会（society）等元素充分融入实践教学中，实现知识与生活融合，以此激发学生动手操作的兴趣。

2.4建构课内外一体化教学模式

初中物理翻转课堂需要教师强化课堂教学与课外教学的统一协调，保证初中物理教学能够全面深入。在建构课内外一体化教学体系时，教师首先应该选择合适的教学支撑系统，如在线教学平台、微信等即时通信工具、直播平台等现代化教学。其次，需要结合课堂教学内容做好课堂教学拓展活动。例如，教师在教学“电功（W）”知识时，如果发现学生不理解电功（W）与电压（U）、电流（I）、通电时间（T）之间的关系，就可以引导学生通过在线互动交流平台进行课外探究。

2.5建构良好的师生关系，加强师生交流

在初中物理翻转课堂教学中，要建构高效课堂提升教学实效性，教师就应该促使学生多与教师交流，尝试建构和谐、融洽的师生关系，构建一种轻松的学习环境，让学生大胆地与教师互动交流。这样，教师能够更全面地了解学生的学习情况，帮助学生解答学习中遇到的问题，有效地提升教学的实效性。

3结论

初中物理教学过程中引入翻转课堂并不普遍，缺少相关的教学经验，教师应充分发挥主观能动性，积累实践经验，不断提高教学质量。作为学生，对于新的教学模式应采取正确的态度看待，避免在学习过程中产生消极情绪，影响学习。在学习过程中，因为教学方式的改变一时无法完全掌握知识点，学生应主动向教师提出问题，通过教师的解答完成知识点的学习。在课后加强對知识点的实际运用，培养自主学习意识。

参考文献

[1] 邱鸣.“翻转课堂”模式应用于初中物理教学的实践与思考[J].初中生世界（初中教学研究），2014（40）：28-29.

[2] 周涛.浅析翻转课堂在初中物理教学中的应用[J].考试周刊，2015（84）：152.