浅谈如何利用Englishpod加强高中英语课堂听力输入

万玉娟

摘 要：英语考试成绩不代表语言能力，要提升学生对语言的理解和表达能力，就要扎扎实实加强学生听力输入，选择符合英语学习规律的听力材料加以利用开发作为高中英语课堂的有效补充。

关键词：听力输入；Englishpod

高中英语新课标中英语学科四大核心素养对高中英语教学提出了更高的要求和更全面的指导方向：一门语言的背后是一种文化和一种思维，学生学习英语，不只是要掌握这门外语，也要理解英语国家的文化，习惯他们的思维方式。简言之，我们的英语教学要关注学生的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。什么是语言能力？英语成绩是能力么？高考满分是否就语言能力满分呢？从语言使用的角度来说，语言能力（Linguistic ability）指的是使用语言的技能和水平，也就是学习者对语言的理解和表达能力（黄振远，《培养学生的语言能力必须转变学习方式》，《英语学习 · 教师版》，2015（11）：7—10）。显然，成绩不代表能力。我们很多孩子从小学到大学，学了十几年英语，发现仍然学不好英语，一开口说英语就各种犯怵，和外国人无法交流，听不懂，说不出。是什么原因导致我们教育出的孩子外语学习如此低效？是像孩子自己自责的，家长和老师埋怨的不背单词，不背课文，不做作业，不学语法导致的么？

一、听力输入是什么？怎么输入？输入什么？

语言学习，要遵循语言学习的规律。语言教育家史蒂芬克拉申的监控假说认为，通过“习得”而掌握某种语言的人，能够轻松流利地使用该语言进行交流；而通过“学得”而掌握某种语言的人，只能运用该语言的规则进行语言的本监控。不难得知，“习得”方式比“学得”方式显得更为重要。这也就解释了为什么很多考高分的英语学习者不具备相应的语言能力，因为他们的高分更多的来自于对英语某一类测试不断的进行训练，确切地讲，大部分学习者和英语教师把背单词，学语法，做题和研究各类题型作为英语学习本身了。那么如何习得？克拉申输入假说理论中提到，只有当习得者接触到“可理解的语言输入”（comprehensible input），即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。划重点，“可理解”和“输入”。输入是什么？就是吸收语言，主要是听英语和阅读英语，其中听是优先的。在有名的听力材料effortless English中有提到Listening is the key to excellent speaking；We must learn English with our ears，not with our eyes（交流流畅，听是关键。学习英语要用耳朵而不是眼睛）！语言学家季羡林有句名言“水喝多了，尿自然就有了”，话糙理不糙，听多了，自然就会说了，就像婴儿自然而然习得母语一样！那么，怎样的输入才有效呢？克拉申输入假说中提到理解输入的语言材料是语言习得的必要条件，不可理解的（incomprehensible）输入对于习得者而言，只是一种噪音。effortless English 也指出the best listening material must be understandable and must be repetitive. So，the two most important points are listening to easier English and listening to each thing many times. （聽力材料要容易理解的，并且要反复听很多次）。除此之外，语言材料的有趣性也是要考虑在内，克拉申假说中提到输入的语言材料越有趣，越关联，学者就会在不知不觉中习得语言。

我们在有限的课堂时间里给学生输入什么？反观一下现在英语课堂中的所谓听力输入，少得可怜，除了听老师掺杂了中文的英语课堂，每周三两次高考英语套题训练（很多学校还不一定有这个量），几个星期才轮一次的学生并不感兴趣的听说课，基本就没有其他的高质量的听力输入了。这样的语言学习环境，难怪中国孩子花了那么多年时间，家长花了那么多钱，最后仍然说不出地道英语。基本的语言能力没养成，更别说提升文化品格、思维品质和学习能力的素养了。

二、使用Englishpod的必要性及优势

基于以上理论的指导和高中英语课堂听力输入的现状，笔者发现Englishpod非常符合语言输入材料的要求。Englishpod是属于播客类别的英语学习资料，一共有365期，每期开展不同的主题，场景对话真实有趣，口音多样，对我们习得real English很有帮助。此外，每一期对话后还有两位主播英文讲解里面的用词，用句，背景文化等等，第三部分就是对话和主播讲解中生词的录音带读。Englishpod符合克拉申强调的狭窄输入Narrow Input假说！（即在某一段时间内只听一种特定类型的材料），Englishpod的所有节目都是近似节目脱口秀的形式，形式固定！其次，Englishpod的材料难度分级，从基础，中级，中高级，到高级，让学习者慢慢过渡，是专业团队完全按照克拉申的理论订做的学习材料。再者，Englishpod的内容都非常搞笑，设置的场景都是有真实的背景声音，让学习者有如身临其境，完全符合情绪机制。

三、Englishpod课堂教学设计

接下来，笔者将对Englishpod第26期 New Year resolution的内容进行分析整理再开发，以便在课堂上使用：

本期话题是New year resolution（新年决心），对话语速适中，内容有趣容易引起共鸣，特别适合刚接触Englishpod材料的学生。根绝克拉申理论可理解性输入的要求，课堂任务的第一个任务是完成对整个对话的理解。

对话原文如下：

A：So，did I tell you about my New Year’s resolution？ I’ve decided to go on a diet.

B：And you’re going to completely transform your eating habits，right？

A：Exactly！ I’m going to cut out all that junk I eat；no more chips，no more soda，no more fried food.

B：Aha，I’ve heard this one before.

A：But this time I’m going to stick to it. I really mean it！ Trust me，Carol，I’m going to be a new man in one year’s time！

B：Well，I guess we’ll just have to wait and see.

A：Thanks，honey，that was a great meal. I’m stuffed. Do we have any chips left？

教学设计及目的如下：

Step1. Lead-in 通过和学生分享各自的新年决心引出本节课New year resolution 的话题。

Step2. 通过一遍常速听力完成设计的两个问题：

1）What is the man’s New Year’s resolution？ ___________

2）What’s the woman’s attitude to his promise？ （ ）

A. unconcerned B. doubtful C. positive

这两个问题难度不一样，一个是通过听原文可以得出答案，一个是通过对对话人物的语气和内容进行分析。题型的设计可以多样，选择题，填空题，判断题皆可，主要是题目难度设置要有梯度，符合学生的认知。

Step3. 通过听一遍慢速完成下列对话。

A：So，did I tell you about my New Year’s resolution？ I’ve decided to ______.

B：And you’re going to completely transform your________，right？

A：Exactly！ I’m going to cut out all that ______ I eat；no more chips，no more soda，no more ________.

B：I’ve heard this one before.

A：But this time I’m going to stick to it. I really _______ it！ Trust me，Carol，I’m going to be a new man in one year’s time！

B：Well，I guess we’ll just have to ______________.

A：Thanks，honey，that was a great meal. I’m stuffed. Do we have any chips left？

这部分挖空的词和短语基本是以前学过的，或者是熟词生义。可以起到复习和拓展的作用，也有助于学生能够自信轻松的沉浸在对话中。

Step4. 用英文解释下列生词意思。

1.junk n. _______________________________

2.transform v. _____________________________

3.stuffed /stʌft/ adj. _________________________

4.I mean it：________________________________

5.stick to：__________________________________

6.cut out：__________________________________对话后有主播的聊天，他们会对对话的笑点或者人物进行分析，还对对话中的生词和短语或者句子进行英文释义，给出相关例句。這部分对学生用英语的思维去理解词句是很有帮助的。

至此，第一任务可理解性输入基本达成，同时也是该课浅层次的知识目标能力达成环节。

第二任务是希望学生能够从对话中学到一定的发音技巧，我们会截取几个句子通过反复听，让学生去发现当中连读，弱读，缩读的情况，并进行模仿。我们都知道，Rapid English is a combination of liaison，reduction and contraction.（快速英语是连读、弱读和缩读的联合体）。想要说一口流利的英语，想无障碍地听懂外国人的话，这些发音技巧一个不能少。但是这一块在我们传统的英语课堂里极少触及。最后，运用技巧分角色模仿朗读对话内容，这一环节任务主要是为了达到提升学生的语言能力的目标。

第三任务的task是Speaking （Group work）-- Continue their dialogue：Carol’s honey is gaining weight，but he can’t stop eating too much. If you were Carol，what suggestions would you give to help him stick to his resolution？ Please go on with their dialogue. 这一环节主要是引导学生对resolution这一话题进行深入思考和表达以达到本节课的情感目标。

前文中我们提到Listening material must be understandable and repetitive. 因此，我们在Englishpod课堂比较深入地挖掘了材料后，后续的反复听也必须跟上。在学校，高中生学业比较繁重，课程紧，不允许带电子产品，学生想长时间的暴露在重复的英语对话环境中并不容易。所以，笔者是通过每天早读时间让课代表反复播放本星期上过的Englishpod内容给大家听。大家可以当背景音，也可以特意模仿跟读。事实证明，即使不刻意背诵，大家经过每天反复的输入，一个星期后，对话当中的句子就能脱口而出，更难得的是大家说出来的语音语调和原文音频差别不大。一口纯正的英语自然习得并说出。该课的输出检验环节，我放在下一个星期的Englishpod课的前十分钟，各学习小组提前分角色模仿演绎出来，既检验了习得效果，也给了学生们展示自我的机会。每一次各小组都争先恐后的举手上场，学习兴趣浓厚。为了充分利用好Englishpod这一材料，笔者每上十课，就开展一次Englishpod主题复习课，以起到温习和加深该材料利用程度的目的。

结束语

如今“信息化”“网络化”发展迅速，播客作为新型信息技术，资源丰富，获取方便，Englishpod的探索运用只是笔者所在学校创新课型的一小部分。高中英语老师可以打开教学视角，多去挖掘好资源进行再开发，作为课堂教学的有效补充，遵循语言习得规律，扎扎实实提升学生英语语言能力。

参考文献

[1] 吴铃平 .《利用EslPodcast提高高中生英语综合语言运用能力》《校园英语 下旬》2017年第09期

[2] 黄振远，《培养学生的语言能力必须转变学习方式》，《英语学习 · 教师版》，2015（11）：7—10）