有趣的学习

李忠

摘  要：高中生虽然业已成年，心智也渐趋成熟，但是他们其实和小学生一样，也需要摆脱种种束缚，以有趣的方式，开展创造性的学习活动。这样的学习对于高中生来说具有极大的益处，能够激发他们的创新性思维，提高其自主学习的能力等。本文简要论述了几种高中生可以进行了有趣的学习，分别是自由选择时间：学生掌控学习;玩具和乐高积木：创客空间和微观装配实验室;发挥想象：问题导向式学习;发挥想象：问题导向式学习;非竞争性游戏，激发学生创造力。

关键词：有趣;高中生;学习策略;创客空间

高中是学生学习生涯中最为重要的一个时期，也是学生在学习上压力最大的一个时期。作为教师我们往往通过教学策略的调整与优化，来实现课堂教学效率的提高，以更好的为学生服务，这样做当然是正确的。但是，与此同时我们也应该注意到，学习策略与教学策略是同等重要的。我们常常忽略了这一点。学生作为教学的主体，其如何学习对最终的教学效果的呈现有着重要的影响。高中生很容易把注意力集中在学业成绩和大学上，但对他们来说，通过有趣的学习方式保持能动性和创造力也是至关重要的。以下，笔者仅论述几种有趣的学习的策略。

1.自由选择时间：学生掌控学习

对于当代的高中生来说，特别是对那些压力很大的高中生来说，有选择的机会尤为重要。作为教师我们应该给学生提高这种机会。当学生获得了这种机会，就会去选择其最喜欢做的事情，从而激发出学生最大的创造性和潜力。

在幼儿园期间，孩子们总爱做自己喜欢做的事，老师也鼓励他们选择他们自己喜欢的活动：化妆、画画，或者看书。大一点的孩子也喜欢有选择性地学习。但在传统的学习方式，似乎与自由选择沾不上边，长久以来，我们的学生更多的是在被迫的学习，迫于考试的压力、升学的压力、家长的压力等。比如，笔者曾碰到这样一位学生，他本人比较喜欢写小说，写得好坏与否暂且不论，在很多语文教师看来，高中阶段时间紧、任务重，而写小说很费时间，况且小说这种文学形式与高考语文完全不同，其是否能帮助其高考作文获得高分也未可知。所以，这种学习可以归为无效的学习。但是，这件事对于学生来说是有意义的，而当学生认为是有意义的，内容对他们的未来生活有价值时，往往更容易深入地学习。而且从长远考虑对学生是有益处的。

高中生的心智已经趋于成熟，所以，我们要给学生更多自由选择的机会，让他们自己掌控自己的学习。从而激发他们更多的学习力。

2.玩具和乐高积木：创客空间和微观装配实验室

目前，我国有一些学校已经建立起了创客空间和微观装配实验室，在这样的场所里，学生可以充分发挥自己的想象力，自由创作。学科教学中一些实践的部分也可以在这里完成，使学生亲自见证理论与实践的结合。

创客空间给学生提供了通过探索和想象来学习的机会，同时也提供了合作机会——这和幼儿园游戏背后的许多原则都是一样的。尽管创客空间里经常使用技术，但一般情况下并不需要它。许多成功的作品附近，都堆满了木片、苏打水瓶、烙铁、PVC管和其他容易找到的材料。“如果教孩子把技术当媒介来使用，就像使用画笔一样，这与引入技术的初衷是相悖的，”要想真正实现寓教于乐的目的，只需要给他们技术，给他们锤子、木头，给他们真正需要解决的问题，让他们用不同的工具和方式来应对挑战就可以了。

3.发挥想象：问题导向式学习

小孩子经常假装自己是成年人，想象未来的生活。在初中和高中，老师也可以给学生提供现实世界的经验和问题，并允许他们与现实世界的专家一起工作。

在美国纽约市的一说中学，学生们学着解决现实世界的问题，该校前副主任说，有个课程要求学生设计自己的餐厅，包括做好预算、菜单，打造品牌。还有另一种情况，学生得到老师被绑架的消息，必须收集指纹，寻找线索。此外，学校还要求学生想办法解决全球变暖之类的大问题。通过这样的学习策略，能够使学生感到一些学习的迫切感，并且使学生获得成功的体验，对于学生持之以恒的学习意义重大。

4.非竞争性游戏，激发学生创造力

通常，年龄较大的孩子娱乐的形式是这样的——要么看视频，要么玩电脑游戏，要么做传统运动。但这些游戏往往具有竞争性，并不像自由游戏那样培养创造力。我们可以鼓励高中生多玩一些非竞争性的游戏，比如临时性的体育活动，或者只是为了好玩而一起玩音乐，这些都是让他们积极参与，又不强调竞争的好方法。

我们的课外活动更多地集中在赢得比赛或专业表演上。当然，通过这样的方式我们可以学到很多东西，但是，换个角度考虑，如果降低其竞争性，学生可能就会迸发出更多的创造性。

总而言之，即使是高中生也可以有趣的学习，作为教师我们除了要关注自己的教学策略之外，还要对学生的学习策略给予一定的重视。有趣的学习策略有很多，以上所述仅是其中的几种，还望诸位不断探索，使高中生的學习摆脱传统的束缚，促进学生的发展。

参考文献

[1]  陈颖超.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].科学咨询（科技·管理）.2018（10）

[2]  惠良虹，马烁，杜芳.动机调控与元认知、认知对大学生英语学习成绩的影响机制研究[J].西安外国语大学学报.2017（04）