读帝王诗篇，品王者风范教学设计

摘  要：以品《观沧海》、《龟虽寿》、《蒿里行》为例学习学诗五步法，让学生自主学习曹操其他的作品，进而延伸到学习同样具有王者风范的帝王及毛泽东的作品。并进行对比阅读。为了提升学生的能力，还设计了诗歌吟诵会，诗歌鉴赏，编纂诗集等环节。通过这些方法与环节让学生品味诗人们的王者风范，并能提升文学素养。

关键词：学诗五步法;王者风范;主体;自主

【正文】

【教学目标】

1、熟读成诵，能有感情地朗诵背诵诗歌。

2、诵读诗歌，感受曹操吞吐宇宙的豪情壮志，以及自强不息、老当益壮的积极进取的人生观。并以品《观沧海》、《龟虽寿》、《蒿里行》为例学习学诗五步法，让学生自主学习曹操其他的作品，进而延伸到同样有王者风范的毛泽东的作品。并进行对比阅读。

4、能进行简单的赏析活动，品味语言，启发学生热爱中国传统文化，提高他们的文化素养和审美情趣。

5、运用对比阅读和归类阅读的方法赏析诗篇，并能编纂诗集。

【课前准备】：

收集古代具有王者风范的帝王的诗篇以及毛泽东的诗词。

【学习方法】

诵读品味法       例文引导法         合作探究法

创作提升法       对比阅读法         归类阅读法

【学习篇目】

课内讲学篇目：曹操的《观沧海》  《龟虽寿》  《蒿里行》

自主阅读篇目：刘邦的《大风歌》      项羽的《垓下歌》

曹操的《短歌行》      毛泽东的《沁园春 雪》

课外阅读推荐：曹丕的《燕歌行》  黄巢的《不第后赋菊》

朱元璋的《愤题和尚诘问》、  毛泽东诗词

赏析性书籍：《独领风骚   毛泽东诗词赏析》。

【学习时长】     3课时+课外时间

【学习过程】

一、师生共读例文——曹操的《观沧海》、《龟虽寿》、《蒿里行》

品《观沧海》，看豪情壮志之曹操;

品《龟虽寿》，看老当益壮之曹操;

品《蒿里行》，看慷慨悲壮之曹操。

1、老师情景引导：

毛泽东曾写过一首词：“大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船。一片汪洋都不见，知向谁边？    往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。萧瑟秋风今又是，换了人间。”其中东临碣石有“遗篇”指的是什么？对，指的是曹操的《观沧海》。今天就让我们一起来走近曹操，品味诗中王者的风范吧。

2、学生主体活动：

一读，读准字音，读出节奏，读通文句。

指名诵读，注意正音，注意句读，注意节奏。

二读，读出诗义，读出感情，读出理解。

联系写作背景结合注释读出对诗的意义的理解。

三读，读出遣词、造句、谋篇、布局的妙处。

从这几个方面进行简单的诗歌赏析。

四读，声情并茂，读出感悟。

从诗中读出了一个怎样的曹操？读出你对人生什么感悟？

五读，反复吟颂，读成背诵。

通过朗读成诵让学生对古诗词有一定的积累。

方法：学生以四人一小组合作探究，共同学习，完成任务。

二、学生自主研读

老师情境引导：纵观历史还有谁的诗词在气势上能与他的王者风范相媲美？

学生自主研读篇目：刘邦的《大风歌》、项羽的《垓下歌》

曹操的《短歌行》、毛泽东的《沁园春 雪》。

（一）课堂自主阅读

统一印发自主学习篇目，用一节课时间阅读。学生以四人一小组，运用学诗五步法自主学习这些篇目。

（二）课后自主研读

学生试着对诗歌进行對比阅读。例如：刘邦的《大风歌》和项羽的《垓下歌》;曹操的《短歌行》和他前面三首;毛泽东和古代帝王的诗篇。（从内容、思想、语言、气魄、写作手法等方面进行赏析。）

（三）研读成果展示

课上老师指导开展赏析分享交流活动，主要是从某一点或某一方面来进行赏析。例如：从《大风歌》和《垓下歌》看刘邦和项羽当时的心理。毛泽东的《沁园春 雪》在气势上与曹操的《观沧海》、《龟虽寿》、《蒿里行》有什么异同？

方法：学生先四人小组内交流，然后推选一个优秀者上台展示。

三、推荐课外阅读

曹丕的《燕歌行》、黄巢的《不第后赋菊》、朱元璋的《愤题和尚诘问》、毛泽东诗词、甚至其他一些帝王的诗篇;

赏析性书籍：《独领风骚 毛泽东诗词赏析》。

（一）集中阅读（预计用三个星期的时间）。

（二）诗歌吟诵会，组织学生将收集来的诗歌进行吟诵比赛，让学生进一步品味王者风范。

评价标准：

1、（衣着、举止20%）：衣着得体;精神饱满，姿态大方，举止彬彬有礼。

2、（熟练、节奏40%分）：普通话标准;诵读熟练，声音洪亮;吐字清晰，正确把握诗歌节奏，韵律明显，诵读富有韵味和表现力，能与听众产生共鸣。

3、（感情、表情40%分）：感情饱满真挚，有恰当的表情与动作，能和诵读内容完美地融为一体。

（三）赏析诗歌，撰写读后感或评论片段。

（四）班级举行读后感或评论片段交流展示活动。

评价标准：能借鉴网上资料，但也有一些自己的见解即为优秀。

四、创作提升

（一）成篇性赏析评价

1、老师情境引导：

诗歌是中国人的灵魂，在中国诗歌无处不在，许多帝王也爱好诗歌，留下许多脍炙人口的诗篇。通过收集我们也得到了一些古代帝王及毛泽东的诗篇。我们阅读了，背诵了，现在我们来赏析赏析、评价评价。

借鉴《独领风骚  毛泽东诗词赏析》的方法我们试着写写有一定见解的赏析性文章。

2、参考题目：

亦评曹操

雄霸天下，诗家曹操

诗词中的毛泽东

我看《沁园春  雪》

最有气魄的帝王诗篇

试比较《大风歌》和《垓下歌》等等

3、老师指导写作：

学生选好方向，定好题目，借鉴《独领风骚  毛泽东诗词赏析》的方法（或印发其他诗词赏析的文章），然后指导他们写出有一定见解的赏析性文章。

4、张贴展示：

选择观点鲜明、有一定见解的赏析性文章，在班上甚至年级内张贴展示，启发学生热爱中国传统文化，提高他们的文化素养和审美情趣。在学生中掀起学诗歌、欣赏诗歌的热潮。

（二）编写诗集

从收集来的诗篇中选取最具王者风范的帝王诗篇，然后编纂成册，并附上自己的鉴赏评价。书名《诗中王者，王者之诗》

参考文献

[1]  蔡可  基于“学习任务群”的语文教学设计 [J];语文学习;2018年01期

作者简介：夏荣，1971年，男，中学一级，主研方向：中学语文教学。