谈小学数学教学中学生学习兴趣的激发

唐明龙

摘  要：经多年教学实践得知，成功的小学数学教学不应是强制性的，而是通过多种教学手段引领学生主动积极去学，只有这样才能更好构建有效课堂，促使学生朝着更好方向发展进步。那作为一个小学数学教师应如何做呢？本文就结合自身教学经验，从以下几点进行具体阐述，旨在有效激发小学生数学学习兴趣，让学生快乐学习的同时实现课堂教学优质高效目的。

关键词：小学数学;兴趣激发;有效课堂

正所谓“兴趣是最好的老师”，只有先激发学生学习兴趣，学生才能更好投身于课堂学习活动之中。以小学数学为例，小学数学具备一定的逻辑性、严肃性特征，难免会让小学生感到学习无趣。小学数学教师要想基于新课改提升小学生学习能力，除了要好好上课之外，还要重视对学生学习兴趣的激发。因为小学生学习兴趣的激发，不仅能营造良好课堂氛围，还能在无形中带领学生更好学习，最终提升课堂教学有效性，提升学生学习成效。基于此，本文就如何激发小学生数学学习兴趣谈谈自身看法，以期为相关教学活动开展提供可参考价值。

一、以“爱”保护学生学习数学兴趣

心理学家表明：勇敢、自信是创造个性最重要特征，也是促使学生更好学习的重要前提。但据了解得知，当前部分小学生数学学习并没有呈现应有的自信与勇敢，而是对数学学习存在一定的畏惧心理，导致小学生对数学学习没有太大兴趣。那如何有效解决这一问题呢？我认为“爱”是关键。只有教师充分尊重与信任学生，并同等看待每一个学生，小学生才能真切感到自己的存在是被认可的，进而调动学习兴趣，主动积极去思考、学习，最终提升学生质量。

如在小学数学“写数 读数”教学中，我在引领学生学完基础知识后，便提出了一道相对简单的题让大家举手回答。在以往，为了让课堂教学更有序开展下去，小学数学教师多以提问优秀学生为主。但这样做，并不利于全班同学的共同进步。鉴于此，我便改变传统教学理念，平等看待每一个学生，既然学习成绩好的学生回答，也不能忽视学生不好的学生。对于学生不好的学生，如学生不能及时回答上来我便积极引领，这样大家都可以再重温一遍，何乐而不为呢？由此，多给予学生关系、鼓励，并用同样的眼光去看待每一个学生，我相信学生数学学习兴趣会大大激发，继而主动积极投身于课堂学习之中。

二、以“境”培养学生学习数学兴趣

众所周知，由于受长时间传统教育理念之影响，小学数学课堂存在一定的枯燥、乏味感，使得小学生学习缺乏活力，课堂教学效率也难以提升。那随着新课程改革的推进，各种行之有效的教学手段被挖掘与应用，并起到了一定的教学成效。那么基于此背景，小学数学教师就应积极探索学生感兴趣的教学手段，如情境教学法，将其应用于小学数学课堂，不仅能拉近学生与数学学习间的距离，还能让学生在无形感受到数学学习的乐趣，最终激发学生数学学习兴趣，促使学生更好学习进步。

如在小学数学“时、分、秒”教学中，为激发学生数学学习兴趣，我便在引领学生学习基础知识后，让学生以小组的形式展开竞赛，看哪个小组成员答得快、答得准。随后，我便当做出题员与裁判员，学生也积极参与着。通过竞赛小游戏的开展，不仅让学生感到了数学课堂之乐趣存在，还在一定程度上加深了学生对所学知识的记忆，最终营造良好課堂氛围，提升学生数学学习效率。

三、以“问”激发学生学习数学兴趣

小学生因家庭环境及所受教育不同，其思维、学生能力均存在一定差异。而这种差异，这正好能成为激发学生数学学习兴趣的一种手段。简单说，小学数学应为学生创设一个良好学习环境，并善于立足文本教材引领学生思考、探究。通过这样相互沟通、思考、争论，不仅激发了学生学习内驱动力，还在一定程度上加深了对所学知识的理解，从而实现双赢，让小学生数学学习更积极、更有趣。

如在小学数学“东、南、西、北”教学中，为让学生进一步掌握东、南、西、北四个方向，并激发学生数学学习兴趣，我便提出一个问题让学生以前后桌形式探究，如“小红早晨背对太阳，她的前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。”通过问题的提出，学生便积极思考、讨论起来，不断发表着自身的看法与不同见解。事实证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，问题引领、鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。

综上所述，激发学生数学学习兴趣，无论对自身学习还是教师教学均有一定帮助作用。对学生自身而言，可改变学生以往学习态度，让学生快乐、主动积极去学习。对教师而言，可减轻教学压力，并提高课堂教学效率。所以对小学数学教学中学生学习兴趣的激发主要从以上几点展开叙述，期望通过多元化教学路径让小学生真的想学、真的爱学，最终提升课堂教学有效性，推动学生学习更上一层楼。

参考文献

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