小学人教版PEP英语Let’s spell语音教学策略探究

张兰

摘 要：语音作为语言存在的物质基础，不仅是语言的基础，也是语音教学的基础。以小学人教版PEP英语（三年级起点）教材为探究对象，探究小学英语语音教学最佳策略。

关键词：PEP小学英语;语音教学;探究

语言是由音、形、义组成的，学语言就要学语音，语音的学习就是帮助学生解决单词音形不一的问题。探究Lets spell 教学，有利于小学英语教师语音教学;有利于学生打好英语学习的基础。

一、Lets spell语音版块教学现状

小学英语PEP教材是一套以三年级为起点的，Lets spell板块在每单元的第6、16、26、40、50、60页，只占一页之席，因此本部分语音教学普遍存在被忽视、缺乏合理设计等一些问题。

1.单一、非重点式的语音教学模式

一些教师对语音版块设计认识不透，没有完全把握教材中的重点内容。他们按部就班地根据书中环节，选择单一、机械式重复的听、读教学法，对教材中的语音版块一掠而过。

2.教学方法的局限性，学习效率低

一些教师局限于教材中的几个单词;没有教会学生发音规律、发音口型;没有充分利用音频、视频等资源进行语音课的教学等。

3.教师知识更新不及时，教学困难重重

教师自身不经常听音、认真模仿，对连读、爆破、弱读、声降调不了解，语音语调不准，导致无法对学生进行正确、标准的语音语调示范。

4.母语、方言的先“入”为主，影响学生语音学习

母语先“入”为主依赖性强;语音储备知识缺乏，发音规则掌握不扎实;薄弱的语言表达能力，导致学生缺乏学习兴趣，尤其农村的小学生语音知识的掌握较薄弱。

二、语音版块教学的有效策略

（一）情境教学融入语音教学

1.故事教学与语音相伴

兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣。教师在教学过程中创设具体的教学情境或绘本教学让学生摆脱单调、枯燥的学习生活，使他们对英语学习产生兴趣，从而提高课堂教学效果。PEP三年级下册Unit1 Lets spell的设计中，教师设计以Fat dad （Mr. Jones）的出现为情境，紧紧围绕他要去Canada出差，自己亲自动手（hand）准备bag，cap（hat），apple，到了Canada后路途中遇到Rat欺负Cat，及Panda拒绝吃bamboo开展各种活动。根据提示找密码、设置秘密任务等新颖的教学形式让学生练习和巩固所学知识，学生学习热情高。

2.创编歌曲、绕口令或chant相随

小学生正处于好奇、好玩的阶段，语音版块教学时教师与学生合作把英语单词改编为有韵律的chant或歌曲，是寓教于乐的好形式，是解决语音版块教学难的好办法。如：师生根据一些单词改编歌曲：Pig，pig，its a pig. Milk，milk，its a gift. Six，six，six kids.

（二）语音教学与“第二课堂”比翼双飞

语言是一个交际的工具，开展多种形式的“第二课堂”课外活动，学生的英语口语才会达到“熟能生巧”的程度。

1.硬件环境建设

为学生设计布置英语教学静态环境，学校的每个角落都是我们展示英语的舞台，电脑房的门牌上可标上“电脑室COMPUTER ROOM”，教师的办公室标上“TEACHERS OFFICE”等。

2.软件活动的开展

学校在学科教学活动之外有目的、有计划、有组织地对学生进行多种多样的英语实践活动。

（1）播放校园英语广播，定期进行一次英语角活动。

（2）鼓励学生上下课、路上用英语打招呼，每天半小时听力，每周观看英文动画片。

（3）课后给学生提供小组讨论、英文短剧角色扮演的机会，培养学生用英语进行交流的主动性。

（4）安排本班英语发音较好的“小老师”（学生）帮助班上的学困生。

（三）教师要不断提升自己的自身素养

1.不断学习使自己成为专业化、创新性的教学能手

教师采取“走出去，请进来”相结合的学习理念，不断提高自己口语水平。教师尽可能地用英语组织教学，借助实物、模型、手势、表情等手段来帮助学生理解。

2.适当介绍中西方文化，引导学生准确地运用英语进行交流

让学生接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，加深学生对语言本身的掌握。

3.使用先进的学习设备，为学生创设良好听、说语音环境

录音机、投影机、电子白板等，这些设备使学生置身于真实的英语氛围中，特别是低年级学生更是热衷于动画教学。

（四）建立多元化的英语口语评价模式，激发小学生提高英语口语水平的自信心与积极性

形成性口语评价、终结性口语评价多元化的英语口语评价模式，可以增强对学生的英语口语测试与评价的准确性。形成性口语评价和终结性口语评价一个是平时，一个是期末。

1.形成性口语评价

（1）教师评价，设立各种奖项

（2）小组评价，展现综合能力

安排本班英语口语标准的“小老师”（学生）帮助不敢、不准、勉强的学困生。

（3）学生自评，记录成长过程

2.终结性口语评价

（1）民主化的评价内容

学生通过抽签的方式或自愿选择口语评价的内容和表现形式，充分尊重学生的主体性。

（2）多样化的评价形式

口语测试的形式多样化，如：Free talk，Ask and answer，Work in pairs等，可以从不同角度考查学生的综合语言运用能力和应变能力。

（五）建立家校通互联网

家长是孩子的启蒙老师，教师和家长应保持密切的联系，了解学生在家的英语学习情况，帮助学生解决语音学习困难。

由于环境和条件等方面的原因，小学生英语语音障碍较多。在教学活动过程中，教师需要通过各种手段，培养学生交际的兴趣，乐于交际，不断提高英语口语水平。同时英语教师也应不断提升自己的英语素养并与家长密切合作。

参考文献：

[1]何善芬.实用英语语音学[M].北京师范大学出版社，1992-10.

[2]劉师德.浅谈语音在小学英语教学中的重要性[J].时代教育，2011（11）.

编辑 王彦清