小学语文教学中渗透国学诵读的思考

摘   要：中华文化博大精深，是中华民族的智慧结晶，即便在信息技术高度发达的今天，依然能够在促进学生全面发展方面起到积极作用。通过诵读经典提升小学生的语文核心素养，是小学语文教学工作的重要内容之一。文章就如何借助国学诵读提升小学生的核心素养展开探讨。

关键词：核心素养;小学语文;国学诵读

作者简介：赵玉，安徽省蚌埠市五河县临北回族乡后坂小学校长，研究方向为语文课程教学。（安徽  蚌埠  233000）

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）17-0009-02

中华文化源远流长，组织学生开展经典国学诵读活动，能够有效提升学生的语言逻辑能力和文化素养，这和发展学生核心素养是一致的。因此，小学语文教师要充分认识诵读经典的重要性，并在课堂教学中不断深入实践，完成新课标下的课堂教学目标。

一、诵读国学经典的重要性分析

国学经典是圣贤智慧与修养的结晶，涉及治国安邦、修身养性等内容，充分展现了中华优秀传统文化。国学经典在培养学生的文化修养、语言能力和社会能力方面有重要作用，诵读这些国学经典能够陶冶学生的情操，培养学生的核心素养。

1. 国学经典诵读有助于小学生身心健康发展。国学经典是中国古代文学家和思想家的思想智慧的结晶，教师在课堂教学中引导小学生诵读经典作品，能让学生在诵读中提升文化素养和审美能力，以耳濡目染的方式帮助学生形成正确的价值观，既促进了小学生身心健康发展，又有助于学生形成良好品质。

2. 国学经典诵读能够提升学生理解能力。不断地阅读经典、反复品味经典，能够增强学生对文字的敏感度，尤其是小学生诵读古诗词达到了一定的数量，不仅理解能力得到提升，记忆力也能够得到提升。

3. 国学经典诵读能够提升小学生语文素养。小学生积累语言的一个重要途径是诵读国学经典，让小学生诵读大量的古诗词国学经典，能够增加学生的知识储备，让小学生的语言变得更加丰富，从而更好地提升他们的语文素养。如《百家姓》《三字经》蕴含了大量典故，能拓展学生的阅读面，而诵读《增广贤文》，能够提升学生的语言表达能力。总之，诵读国学经典能够培养学生的语文素养。

4. 国学经典诵读能够促使学生形成良好的学习习惯，养成良好的品格。反复诵读国学经典，能让学生放松身心，沉浸于经典，得以修身养性。每天定时定量的诵读还能够让学生养成良好的阅读习惯，这对学生的学习甚至是终身的发展都有重要的促进作用。此外，诵读国学经典能够促使学生形成良好的学习习惯，促进学生核心素养的形成。

二、在小学语文教学中融入国学经典诵读的策略

1. 诵读经典，实现语文知识迁移。小学语文教材经过多次改革，教材中都收录了不少国学经典作品。要想通过经典渗透提升学生核心素养，教师应学会充分利用教材，丰富学生的阅读知识。

例如，在学习“部编版”三年级上册第二十四课《司马光》时，教师应有意识地从培养学生的核心素养着手开展课堂教学。这篇课文是一篇简短且语言相对简单的文言文，教师在对这篇课文中的重点字词进行解释后，学生已初步理解了课文内容，教师可要求学生反复诵读课文，让学生在诵读中掌握文言文的朗读技巧，培养文言文语感，降低学生学习文言文的难度。当然，诵读只是基础，在接下来的教学中教师应给学生讲授这篇课文所蕴含的传统美德，实现知识的迁移和道德素养的提升。

此外，教师还应让学生在课外多阅读一些经典作品，让学生在诵读中积累语文知识，提升自身语文核心素养。

2. 诵读经典，培养学以致用能力。学校教育不仅要向学生传授知识，还要让学生学以致用，解决日常生活中的问题。让学生进行经典国学诵读，目的是提升学生的理解力。理解能力的提升不仅有助于语文学科的学习，还能够促进学生其他学科的学习，培养学生的沟通和交流能力。因此，教师在组织学生进行经典国学诵读时，要注意通过经典对学生进行引导，培养他们遣词造句的能力，学习古人如何通过文字表达情感。

例如，“部编版”三年级下册第九课《古诗三首》，分别为《元日》《九月九日忆山东兄弟》《清明》。教师可以以中国的传统节日为主题设计专题学习活动，向学生介绍中国传统节日相关的古诗词，让学生在反复诵读中体会作者情感，理解表达方式和情感输出方式，并将这些情感表达技巧运用于日常写作中，提升写作能力和交往沟通能力，这才是国学诵读的目的所在。

3. 将诵读国学经典和生活实践密切结合。文学源于生活，这一点毋庸置疑，无论是古代文学还是现代文学都与生活有着密不可分的关系。开展经典国学诵读活动时，教师应注意结合生活实践，让学生在生活中诵读经典、体验经典，调动学生的积极性，培养学生的综合素质。

例如，在学习“部编版”三年级上册第十七课《古诗三首》时，教师可根据本课“描写风景”的主题，组织户外教学，带领学生走出教室，让他们走进大自然，感受风景，并通过反复诵读感悟诗词的含义和蕴含的情感。这种身临其境的体验往往能够让学生产生共鸣，获得传统文化的熏陶和感染。

4. 采取多种形式鼓励学生汲取国学经典营养。为激发学生学习经典作品的积极性，教师需要深入研究教材和当前小学生的性格特点，根据学生的差异来制订不同的学习方案和评价模式，如基础好的学生，教师对他们的诵读数量和质量应有更高的要求，而对基础较弱的学生应降低标准，让所有学生感受诵读国学经典的乐趣，从诵读中获得成就感，提高学习自信心。具体而言，在学习古诗词时，教师要鼓励基础好的学生搜集一些和课堂主题相关的国学经典作品进行补充诵读。教师也可以在班级中举办古诗词的朗诵比赛或者是一些古诗文竞答比赛，以此活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。

三、结语

总之，在实际教学中，语文教师应积极引导学生参与国学诵读，引导学生在诵读中养成良好的学习习惯，提高学生国学诵读的积极性，让学生将诵读中体会到的思想和情感进行内化，有效提升自身语文学科核心素养。

參考文献：

[1] 陈阳明.解析小学语文经典诵读教学中存在的问题及对策[J].未来英才，2016，（23）.

[2] 金亭.关于小学语文经典诵读教学实施对策的探究[J].读写算（教研版），2014，（20）.

[3] 周思洋.小学语文经典诵读教学现状调查及对策研究——以沈阳市三所小学为例[D]. 沈阳：沈阳师范大学，2017.

责任编辑 曾轶维