小学中段美术教学优化策略探究

摘 要：美术是小学阶段的基础学科之一，美术教育对提升小学生的审美能力和综合素养都有重要的促进作用。文章在分析小学中段美术教学存在问题及原因的基础上，结合教学实践经验，提出精选教学内容提升教学效率、组织实践活动培养学生实践能力、设置分层拓展作业强化学习效果等教学优化策略，提升小学中段美术教学的质量。

关键词：小学中段;美术教学;优化策略

作者简介：赖慧婕，福建省厦门市湖里区教师进修学校第二附属小学美术教师，研究方向为小学美术教学。（福建  厦门  361000）

中图分类号：G623.75文献标识码：A文章编号：1671-0568（2019）17-0067-02

美术教育对学生人格的发展、审美能力的培养和综合素质的提升有积极的影响。目前在小学中段美术教学中仍存在教学理念滞后、教学方法刻板、教学条件差等问题，这影响了小学美术教学效果。笔者认为，小学美术教师应研读教材和课程目标，全面考察学情，精选教学内容，做到有的放矢，提升美术教学效率。

一、小学中段美术教学现状及存在的问题

1. 教学理念滞后。美术学科虽然为小学基础学科之一，但在实际教学中，不少学校和教师仍受应试教育影响，认为美术是“副科”，重要性远低于语文、数学、英语等“主科”。教学观念的滞后导致学校和教师对美术教学并不重视。在学校层面，美术课的数量远低于语文、数学、英语等科目，且美术教学资源缺乏;在教师层面，部分教师对美术教学的重视程度不高，出现如备课不充分、课堂管理松懈、课后无拓展练习等情况。

2. 教学模式单一。当前，部分小学美术课堂教学方式单一，惯于采用灌输式的教学方法，教师主导课堂，注重知识点讲解，忽视了对学生美术实践能力的培养，没有为学生提供自主学习的机会，这难以培养学生的探究意识和创新精神。过于严肃且内容枯燥单一的课堂教学不仅会削弱学生学习美术的兴趣和热情，也不利于教学效率的提升和学生美术综合能力的培养。

3. 教学器材不足。因学校和教师对美术教学的重视度不够，学校的美术教学器材的种类和数量都难以满足教学需要。美术作为艺术类学科，具有较强的实践性，日常教学均需要一定的教学器材作为必要的辅助，教学器材的缺乏会极大地影响美术教学的正常进行，不利于学生美术素养的培养。

二、小学中段美术教学优化策略

1. 突出重难点，确保教学有的放矢。小学中段学生的学习能力和理解能力较弱，注意力集中时间较短，以形象思维方式为主，因此，教师要将美术教材中比较抽象的知识点具象化，提取重点内容，帮助学生快速掌握重点，加深对知识的理解。教师要研读教材，根据学情和教学实际来筛选教学内容，明确教学目的、突出重点，以便在教学中做到有的放矢，提升教学效率。突出美术教学重难点应从以下三方面入手：首先，教师要提前分析教学内容，标记重难点部分，并根据各知识点的难度来设置具体的教学任务和教学节奏，帮助学生突破难点、掌握重点。其次，在课堂教学中，教师要善于抓住学生的注意力，引导学生走进美术，激发学生的美术学习兴趣。再次，教师要在教学结束后设置合理的课后拓展作业，促進学生发散思维，培养其创新意识。例如，在教学“人教版”小学四年级上册“精美的邮票”一课时，教师提前研读教材，标出教学重难点，并立足于学生实际，搜集一些和邮票有关的图片，如纪念邮票、航空邮票、特种邮票等。在课堂教学过程中，可先让学生欣赏搜集到的邮票图片，引导学生选出最喜欢的邮票并说明原因，借此调动学生的积极性，激发学生对邮票背后故事的兴趣;之后教师再展开教学，引导学生思考邮票的意义，将抽象的知识具体化，加深学生的感受，最终达到教学目的。

2. 开展实践活动，深化美术学习体验。在小学中段美术教学中，除课堂教学外，教师还要组织开展多种美术实践活动，为学生提供实践机会，培养学生的美术综合素养。将美术课堂教学和实践活动结合起来，既是实现教学目标的要求，又是满足学生学习需要的有效方法。教师在组织美术实践时要注意贴近学生的日常生活，根据学生的实际需求设计美术实践活动，帮助学生感受美术的魅力。以“人教版”小学三年级美术上册“登山游戏”一课的教学为例，教师可以带领学生走出校门，切实感受登山游戏的乐趣，让学生欣赏登山途中的风景，培养学生的审美能力。

3. 建立激励性评价机制，增进学习效果。在小学中段美术教学中，教师要多向学生反馈激励性学习评价，以鼓励和肯定促使学生更加积极地投入美术学习。小学中段是学生自信心建立的关键期，教师的肯定非常重要，要在教学过程中给予学生有针对性的表扬与鼓励，增强学生的学习信心，如可以使用“你真的很有想象力”“理解得太棒了”“说得太对了”等。值得注意的是，激励性评价要突出整体性和综合性，根据学生的美术学习表现给出针对性评价，要有一定的客观性与权威性，这有利于培养学生良好的学习习惯。

4. 设置课外作业，培养自主学习能力。在美术课堂教学结束后，教师还需要根据教学效果和学生实际设置一些课外拓展任务，强化课堂学习效果。依据学生之间存在的个体差异性，教师可以将班级学生划分为不同层次的学习小组，根据小组综合情况为各小组布置不同难度的拓展练习，鼓励学生尝试挑战不同难度的题目，拓展学习边界。设置分层的拓展作业不仅可以保证每位学生都能够得到练习的机会，还能增强学生的自信心，培养学生敢于创新、不怕困难的个性品质。

5. 尊重学生个体差异，激发美术学习兴趣。在美术教学中，教师应尊重学生个体差异，根据他们的学习特点和需求开展教学，采用符合学生学习兴趣和认知能力的教学方法，拉近师生距离，营造愉悦、舒适的课堂教学氛围，发掘学生的美术潜力。以“人教版”美术三年级上册“迷人的动画片”一课的教学为例，教师可利用小学中段的学生喜欢看动画片这一特点展开教学。教师可利用动画片导入新课，在设计教学方案时将学生喜欢的动画片融入教学内容。在课堂教学中播放学生喜爱的动画片的节选片段，如《流浪狗之家》《机器人历险记》《汽车总动员》等，借此进入师生、生生互动环节，引导学生思考动画片中的人物形象、角色个性特征等，使教学更加深入。随后教师引出教材内容“迷人的动画片”，正式进入新课教学。如此，不仅可以充分调动学生的学习兴趣，提高课堂参与度，还能将学生的关注点转移至教材内容上来，有助于课堂教学的顺利开展。

三、结语

美术作为艺术类的基础学科，不仅可以培养小学生的审美能力和综合素养，还对学生形成良好的个性品质有重要的促进作用。在当前小学素质教育深入推进的形势下，小学美术教学也要采取有效措施做出变革，改变以往低效的教学，提升教学质量。优化小学中段美术教学，可从激发学生美术学习兴趣、精选教学重难点、开展美术实践活动、建立激励性评价体系等方面入手，切实提高美术教学的有效性，培养学生的美术核心素养。

参考文献：

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[2] 杨金科.浅谈提高小学美术教学效果的几点策略[J].读与写，2018，（33）.

[3] 于雷.提高小学美术课堂教学效率的有效策略[J].考试周刊，2015，（5）.

责任编辑 曾轶维