刑事诉讼法教学改革研究与实践

摘 要 应用型法律人才是地方本科院校法学专业的人才培养目标，那么刑事诉讼法作为一门重要的专业主干课程就理应围绕这一培养目标展开教学活动。笔者在刑事诉讼法的教学实践中，对刑事诉讼法的教学采用了真实案例教学法和模拟法庭教学法。刑事诉讼法的教学改革能够使基础理论以及具体制度很好地和司法实践紧密结合，为学生日后从事法律工作打下坚实的基础。

关键词 刑事诉讼法 案例教学法 模拟法庭教学法

作者简介：何赛强，邵阳学院政法学院讲师，湖南大学民商法博士研究生，研究方向：民商法、国际经济法。

中图分类号：G642                                                            文獻标识码：A                         DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.09.099

刑事诉讼法是法学专业主干课程之一，是刑法所规定的权利和义务得以实现的程序保障。刑事诉讼法被很多学者称为“小宪法”，其主要作用是通过制定相关的程序规则来限制公权力的扩张与滥用，一次实现其保障人权的终极目标。刑事诉讼法是侦查人员、检察官、法官和律师在办理刑事案件过程中应当遵守的程序规则，主要阶段有立案、侦查、审查起诉、审判和执行，在这几个阶段中，办案人员均应遵守刑事诉讼法的规定。邵阳学院作为地方本科院校，法学专业的人才培养目标是应用型人才的培养。为培养学生的分析、解决案件的能力，为了提高学生日后的实际操作能力，我们对刑事诉讼法的教学方法进行了改革与实践，主要采用了案例教学法、模拟法庭教学法。

一、案例教学法在刑事诉讼法理论教学中的运用

案例教学法就是教师按照本门课程的教学目的和要求，组织学生对案例进行思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或技巧，加深学生对基本原则、基本理论和具体制度的理解的一种教学方法，以此提高学生分析和解决法律问题的能力。在开展案例教学法之前，教师先通过讲授方式把案例中所要运用的知识点讲解清楚，使学生在进行案例分析之前具备一定的理论基础，为自主分析案例作准备。

我们在刑事诉讼法教学中，为了便于教师在讲授后配合使用案例教学，已经建立了一套较为完整的案例数据库。当然这套案例要求有组织、有层次。案例应该与本学科中的各个重要的知识点有关联，重要的知识点包括但不限于直接言词原则、禁止刑讯逼供、非法证据排除、上诉不加刑、孤证不能定案、证据确实充分等，还有案例的选择要与学习进度相适应，课程前面章节的案例要着重突出单一知识点，后面章节的案例着重突出综合性。案例的来源既可以选择近阶段的典型案例，如杭州保姆纵火案、复旦投毒案等。也可以选择一些国内的经典案例，比如佘祥林案、赵作海案等。

为避免学生在分析、讨论案例的时候思维过窄、角度过偏，选择典型案例后可以在案例的后面附上一些提示性的问题。比如佘祥林案、杜培武案，教师可以列出这样的问题： 1.何为沉默权？我国刑诉法为什么规定不能赋予犯罪嫌疑人沉默权？ 2.什么是非法证据？排除非法证据的程序是怎样的？排除非法证据的意义何在？3.沉默权为什么要与律师联系在一起？4.辩护律师在场权有什么重要意义？可以通过这样一个真实的案例，让学生全面系统地了解我国沉默权适用的问题、证据规则等。值得注意的是，这些问题的设计既要契合案情，同时又要有所拔高，使学生在分析案例中存在问题的同时可以作深层次的理论思考。

二、模拟法庭教学法有助于提升将理论知识应用于实践的能力

刑事诉讼法的模拟法庭教学对师资要求是很高的，除了要求老师具备渊博的刑法和刑事诉讼法理论知识，还要具备丰富的办案经验，否则将会是纸上谈兵、闭门造车，没法达到该门课程的教学目的和要求。我们就是外聘很多具有丰富办案经验的律师、法官和检察官担任模拟法庭教学的指导老师。对于学生而言的话，要了解基本的庭审程序，应当在开展模拟法庭实践教学前带学生到法院去旁听几次刑事案件的审理，我们经常组织学生到邵阳市中级人民法院、新邵县人民法院和邵阳市北塔区人民法院去旁听案件。旁听的案件均为重大、疑难、复杂的一审刑事案件，学生旁听以后对于法官、检察官、辩护人、附带民事诉讼原告、被告人所处的位置有个清晰的了解，对于刑事案件审理的流程有个基本认识，这些都是开展刑事诉讼模拟法庭实践教学的前提条件。刑事诉讼法模拟法庭教学除了要有实际操作能力很强和丰富的司法实践经验的教师外，还要加强以下几个环节的安排和指导工作：

（一）案例的选择

模拟法庭教学案例的选取对于该门课程的教学也是非常重要的。可辩性强的案例不仅可以使学生掌握庭审知识还有助于学生提高辩论水平。模拟法庭审理的案例力求典型，最好是在全国有重大影响的典型案例，指导老师还可适当地对案情进行改动以增加其可辩性。模拟法庭所用的案例也可以从律师事务所、法院等单位收集。案例应该难以适中，因为学生都是初学者，对于刑事诉讼法基本理论和具体制度的把握和理解还不是很透彻，如果过于繁琐复杂很容易挫伤学生的积极性。模拟法庭教学案例还应尽量多的覆盖刑事诉讼法的知识点，如果指导老师觉得有必要可以对案例做适当改动。选取的案例也应当尽可能多的涵盖各类刑事诉讼参与人，这样参与的学生人数就会多很多，有利于提高模拟法庭教学效率。

（二）诉讼角色的分配

案例选定后，就要划分小组对诉讼角色进行分配。既然模拟法庭教学是一门实践教学课程，那就应当调动学生的积极性，让每个同学都参与，但不宜指导老师指定角色，应当采取自愿原则以满足学生的个性化需求，如果有些角色没人选择就由教师指定。因为有些学生语言表达能力很强且以后想做律师，有些同学口头表达能力一般但书面表达能力很强且以后想做法官的等等，那么让学生自己选择就更能提高他（她）们自己的兴趣。我们选择的案例务必尽可能多的涵盖刑事诉讼各类参与人，如刑事附带民事诉讼案件被告人、辩护人、证人、鉴定人、有专门知识的人、翻译人员、诉讼代理人、附带民事诉讼的原告和被告，这样就能保证全体学生参与。

如果让每一个同学都参与模拟法庭的话需要模拟几次庭审才能实现该目标，这样就需要足够的课时保障，如果没有充足的课时来模拟庭审的话，我们可以采取分组的形式让学生都参与。如在一个刑事附带民事案件中，教师可以将学生分为公诉组、审判组、被告人组、辩护律师组、证人组、鉴定人组、有专门知识的人组、附带民事原告组、附带民事被告组等等。开庭时每组选出代表出庭，该组其他同学庭审结束后进行评论与总结。这样可以让每个学生参与到模拟法庭教学活动中，还能锻炼他们的团队合作和组织协调能力。

（三）法律文书的写作与送达

法律文书写作是法学专业一门必修课程，在模拟法庭教学中毫无疑问必须写好法律文书。在模拟法庭开庭审理前，要求学生按自己的角色准备好相应的法律文书，如公诉人要写好起诉意见书、辩护人要写好辩护词、附带民事诉讼原被告代理人要写好代理词等。审判组的学生在开庭审理以后应该书写规范的判决书或裁定书，在判决书中对举证、质证、事实的认定以及法律依据、判决结果都要力求规范准确。书记员要做好庭审笔录，庭审笔录力求精准，休庭后要求当事人及诉讼参与人在笔录上签名。辩护律师组的学生在开庭前不仅要认真研究证据，还要写好质证意见，质证意见是法庭辩论的重要基础。如果有问题向被害人、被告人发问的话也应该在开庭前准备好。辩护律师在开庭前还应当书写规范的辩护词，辩护词包含的主要内容有：辩护人对证据的三性的看法，根据现有的证据能够认定的事实，行为人的行为是否构成犯罪？如果构成犯罪是什么罪？对量刑发表意见等。公诉组的学生应该在开庭前对证据进行研究，书面整理好自己的举证思路，逐一写明每一个证据的证明目的，还要书写规范的起诉意见书和公诉词。需要送达的法律文书应该在法律规定的期间内送达给各方，比如公诉机关制作的起诉书、附带民事诉讼的诉讼请求和答辩状等，力求使模拟法庭教学规范化。

（四）庭审过程中的注意事项

不管是模拟法庭还是真实开庭审理庭审阶段都是诉讼中一个非常重要的阶段，前期复杂的准备工作只是为了庭审做准备的。庭审工作要坚持以公开审判为重心、要贯彻全国法官审判方式改革工作会议和最高人民法院的精神，突出控辩双方及当事人的主体地位和举证责任，坚决执行完整的程序规则，并实行直接开庭、当庭裁判。庭审不仅应当做好开庭前的准备工作，如发开庭通知确、定合议庭的组成人员、向被告人送达起诉书副本、告知被告人委托律师辩护等。还应当关注庭审程序，即宣读法庭纪律、核对诉讼参与人信息、宣布开庭、法庭辩论、法庭调查、被告人最后陈述、评议和宣判过程。审判组的同学应当在开庭前认真研读案卷材料和证据材料以便做到心中有数，对于证据方面的问题在开庭前可以交流讨论，准确把握证据与待证事实之间的关系。这些模拟诉讼活动都应严格依照法定程序进行，并作为考核的重要指标。

另外，如果条件成熟的话，我们除了安排学校本专业教师担任指导老师外，还可以聘请经验丰富的法官、检察官和律师担任指导老师。这种指导应该具有很强的针对性，比如法官指导审判组、证人组、鉴定人组的同学，检察官指导公诉人组的同学，律师指导辩护人组、附带民事诉讼原告代理人组和被告代理人组的同学。校外指导老师在开庭前先要学生谈谈自己的看法，然后对该组同学进行指导，告诉同学们对于这类案件应该要如何把握，要注意哪些方面。休庭后，由法官、检察官和律师分别对各自指导的学生的举证质证方面、文书写作方面、法庭辩论的发言方面以及对案件的把握能力进行点评，指出存在的不足有哪些，以后应当要注意的方面。这种指导模式对于刑事诉讼法模拟法庭实践教学的开展，对于同学们实际操作能力的提升，对于同学们将所学知识应用于实践的能力都会有很大的帮助。

刑事诉讼法模拟法庭教学从宏观上来说能够培养学生严谨规范的作风，增强学生的责任感，从微观来看可以使学生掌握刑事审判的一般程序。但是由于主客观方面的原因，模拟法庭实践教学还存在着需要改进和完善的地方，如教师司法实践经验的不足及其提高、指导老师的工作时间与收入不成正比、选取案例的随意性和局限性、庭审缺乏真实对抗等。

三、结语

我们从自身的实际教学经验出发对刑事诉讼法教学进行教学改革，为了让大多数学生毕业后能成为应用型法律人才，成为一个合格的法律职业者，在刑事诉讼法教学过程中着重突出模拟法庭教学法和案例教学法在教学过程中的運用。这种教学方法的应用能够提高学生的法律素养、培养学生的法律思维，能够实现传授知识与提高实践能力相统一、使理论联系实际。

参考文献：

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[2]苏海燕.探析模拟法庭在刑事诉讼法教学中的应用[J].科技风，2009 ，12（上）：48.

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