小学低年级学生班级管理的实践与思考

吕娟

摘 要：素质教育改革的日臻完善促使九年义务教育的地位得到了一定程度的提升，与此同时也给班级管理工作带来了新的发展机遇与挑战。在此背景下，学校应该加强班级管理，实现管理模式的转型发展，才能够稳步提高班级管理水平，从而促进班级和学生的共赢发展。基于此，以小学低年级为例，结合小学低年级加强班级管理工作的必要性，并以此为基础，根据小学教育可持续发展的方向，作出了实践与思考，以供相关读者参考。

关键词：小学低年级;班级管理;问题;实践与思考

班级管理是学校教育管理体系中的重要组成元素，其在健全学生人格，促进学生可持续发展的道路上有着其特有的作用与地位。低年级的学生正面临感官、神经系统的巨大变化期，他们渴望获得这一切新奇事物，却又无法正确区分错与对的分界线。在这一特殊时期，必须要加强班级管理，规范孩子们的行为习惯以及渗透德育，才能够帮助他们形成良好的品质。鉴于此，探讨班级管理工作的新思路，无论是对于建设规范化、人性化的班级环境，还是帮助学生丰富他们的情感世界，确保其能够实现全面的发展、健康的成长，都具有十分重要的现实意义。

一、小学低年级加强班级管理工作的必要性

童年是孩子们人生成长的初级阶段，同时也是培养孩子们良好行为习惯，帮助孩子形成健康人格的黃金期。小学班主任作为孩子们的人生导师，他们对孩子们的未来成长与发展发挥着直接性的影响作用。对于小学低年级的学生来说，他们年龄尚小，对于周围的一切只有模糊性的概念，尚未形成良好的行为习惯。再加上，孩子们天性活泼好动，他们的纪律意识不强，自我控制能力也相对较差，以至于在日常的学习和生活中总是会出现这样或那样的问题。在此困境下，班级管理工作任务日趋重要。所以，低年级的班主任在开展班级管理工作时，应要对传统的管理模式进行一次全面深刻的思考，在传统的静态管理模式基础上，对其进行创新改革，从细微处着眼，从一点一滴做起，并建立制度化、自主化、艺术化的管理模式，才能够更好地发挥出班级管理工作的作用，培养学生良好的课堂行为规范，帮助他们形成良好的行为习惯和个性品质，帮助学生走好人生第一步。

二、新时期下加强低年级班级管理的有效途径

（一）与时俱进，班级管理要规范化

低年级的学生认知能力弱，自我控制能力差，这同时也决定了低年级的班级管理工作所涉及到的内容较多，工作量大。因此，班主任必须要针对班级管理工作进行规范化管理，才能够让各项管理活动有章可循，进而实现班级管理水平的提升。

1.结合课堂常规，培养学生良好的纪律意识

课堂常规是教师开展班级管理活动的前提条件和基础保障，只有建立规范化的课堂常规才能够通过制度的影响作用，对学生进行行为约束，从而改变他们的学习态度，促进学生良好行为习惯的培养。为此，班主任应抓好课堂的常规工作，从上课仪态、上课纪律要求等方面入手，作出明确的规定，明确课堂上“哪些事情该做，哪些事情不该做”，帮助学生逐步培养良好的行为习惯，以确保各学科教学活动能够有条不紊地进行。譬如说：班主任可以建立严格的课堂纪律，如：不迟到早退，不旷课;学习过程认真听讲、积极思考等;通过常规的约束作用，对学生的行为进行约束，确保课堂教学活动的正常进行。当然，为了能够让学生能够养成良好的行为习惯，班主任还可以通过评比争先法、竞赛法等，把课堂的行为规范渗透到学生的日常中，通过对学生的行为表现进行评价，鼓励褒奖表现好的学生，适度批评不守纪律的学生，强制他们养成良好的课堂行为习惯。

2.结合主题班会，在班会活动中塑造品质

主题班会是班主任开展班级管理工作的重要任务，内涵化的主题班会能够帮助学生塑造健康的人格。所以，低年级的班主任应根据班级学生的学情以及实际需要，定期开展针对性的、体系性的主题班会，塑造学生的思想行为和引导渗透心理健康教育，从而达到促进班级整体人格形成的目的。譬如说：为了帮助班级里面的“捣蛋鬼”回归班集体，找回信心，班主任就可以在班级里开展“我有我的优点”主题班会，引导学生找出自己身上的优点，安排学生谈论班级成员身上存在的优点（尤其是“问题学生”和“学习后进生”）。那么在主题班会开展的过程中，班级里违反纪律的“捣蛋鬼”也能够从小伙伴的口中发现原来自己身上也有让班级同学认可的优点。如此一来，相信不仅能够在班级内部形成一种和谐、积极的氛围，而经常违反纪律的“问题学生”和厌学的“学习后进生”也能够产生积极的心理体验，帮助塑造良好的行为品质，帮助他们对班集体产生归属感，回归班集体。

（二）因势利导，班级管理要自主化

在刚走上工作岗位，成为一名低年级班主任时，我常常会使用各种强制性的措施来规范班级管理，结果只能生一时之效，并不能在根源上解决问题，学生还是会对同样的问题一犯再犯。后来我汲取了一些优秀班主任在班级工作中的经验，我开始意识到：实施专制管理，只会让班级管理丧失自主性，脱离学生、班级的发展需要，让学生产生排斥感，难以发挥最佳的管理效果。只有以学生的个性需求、个性品质出发开展班级管理，推进民主化管理，发挥学生的自主管理作用，才能够调动学生参与班级管理的积极性，在班级内部形成“人人参与”的局面。首先，在竞选班干部时可以采用学生自荐或者民主选举的方式，我让学生通过自己的努力获得班级同学的认可，以选举出一批具有良好的群众基础和群众组织能力的干部队伍。这些由学生选举出来的班干部在班级里面具有一定的群众基础，这明显有利于班级管理工作的开展。而在另一方面，为了能够让全体学生都参与到班级管理中，我还在班级里配备了多套班干部，如值日班长、生活委员等，由孩子们轮流担任，定期转换。这种轮流的班级管理方法不但能强化学生的参与意识，还能进一步培养他们管理班级的能力，形成学生共同管理班级的好局面。

（三）以情施育，班级管理要艺术化