《抓住感情触发点,写出真情实感》教学案例

2019-09-18 11:28刘卓云
教学研究与管理 2019年6期
关键词:学情板书感情

刘卓云

【教材简析】

本篇作文题目位于统编教材《义务教育教科书·语文》七年级上册第二单元,要求学生练好简单叙事基本功,叙述好一件事,交代清楚人物、时间、地点,把事情的起因、经过、结果写清楚。叙事内容要根据文章需要灵活掌握。注重引导学生具体叙事,写出真情实感。

【学情分析】

七(9)班的学生写作水平在全年级属中上水平,共上交习作49篇,字数最多约1000字,最少约320字。6人不及格,三类文36篇,二类文7篇,没有一类文。87%的学生能够按照事情的起因、经过、结果来写,仅12%的学生能够做到语言表达准确、具体、生动、形象,写出自己的真情实感。

大多文章存在以下问题:(1)内容虚假,如有1人写自己爬树救猫的故事,1人写打碎古董花瓶,有2人写公交车上让座的人是一个残疾人。(2)选材老套,写妈妈送“我”去医院的有3人,写下雨天家人送伞的有3人,有1人两者都写。(3)感受虚假或笼统,甚至无感受。记流水账、文不对题、描写不生动、比喻不恰当等问题也在本次习作中有所表现。

【教学目标】

1. 选择自己亲身经历的事情,表达自己的真情实感。

2. 抓住表达感情的触发点,具体地写出自己的真情实感。

3. 能与他人交流写作内容,分享感受,沟通见解。

【教学重点、难点】

抓住感情触发点,写出具体的真情实感。

【教学过程】

一、视频导入

播放关于一代武侠小说家金庸逝世的新闻吸引学生的注意力,引用作家冰心的话导入主题。

师:真情实感是作文的生命。冰心曾说:“你的感情只要有一点儿不真实,读者一下子就会念得出来。”今天我们学习如何抓住感情触发点写作。

二、明确学习目标

1. 抓住感情的出发点具体地写出自己的真情实感。

2. 能与他人交流协作内容分享,感受沟通见解。

三、分析写作情况

师:老师改了大家的作文之后,想教给大家一招:写作文事情要真。(板书:事真)

师:我们拒绝以下五类题材。(多媒体出示)

1. 感冒发烧,妈妈送我去医院。

2. 下雨天,有人给我送伞。

3. 公交车上有人让座。

4. 同学之间闹矛盾,转学。

5. 打碎古董花瓶,转嫁给弟弟妹妹。

师:大家在写作文的时候要选取自己亲身经历的事情。班上有位同学的作文写得很真实,但不具体,我想请大家来帮帮他。

四、病文修改

(学生读习作并修改,约5分钟)

那一次我真的很伤心

有一次我在学校中的一次英语考试里考得不好,在回家的路上,我很不开心。

一回到家父母先问,然后慢慢地对我说上课不认真之类的。当时我也向他们解释,但是无论我怎么解释,老妈依旧在说。她又说之前给我补的课去哪儿了,还有我不是老是叫背写英语单词吗?

我想说,但又说不出,因为无论怎么解释,我都有一定的责任,但我已经努力了。但却无人可理解啊!我也知道他们为了我的学习付出了很多很多。但我希望他们能够多理解一下。

这就是我最伤心的事,我还有一种不知道的心情。

五、方法引导

师:许多同学在纸上做了批注,哪位同学来分享一下?

吴翔:可以充分地描述“我”和父亲说话的场景,生动描写作者的感情。

师:运用语言描写。补充得非常好,还有谁来?(板书:语言)

小雅:回家的路上不开心这里可以具体写心理活动,例如写父母不理解“我”内心的痛苦。

师:把当时的心理写出来,很好,还有谁来补充?(板书:心理)

惠琪:第三段可以添加动作描写。比如父母和“我”说话之后“我”做了什么。

师:添加动作描写,好主意。(板书:动作)

师:你们的建议会让这篇文章变得更具体生动。除了以上方法外,老师还要教大家第二招:把感情写出来。回忆我们刚学过的一段话(多媒体出示《秋天的怀念》片段),作者因什么事情变得暴躁无常?

生:因为他双腿瘫痪。

师:那作者用什么方法写出来的?

生:动作、语言。

师:真正的充满真情实感的文学作品,都是蘸着作者的血泪写成的,是作者内心流淌出来的。大家认为史铁生的《秋天的怀念》是不是这样的作品?

生:是。

师:班上也有几位同学作文满怀真情。下面让嘉静分享一下。

(嘉静介绍创作缘由)

生(朗读):我哭得很大声,很大声,在那一霎,我仿佛看见整个世界都变成了水,耳边传来“咕噜咕噜”的水声,我看见一条小小的、银色的、发着光的小鱼迅速地向上游。它游过海底冰冷的水、游过珊瑚、游过海藻,跃出了海面,温暖的阳光笼罩在它的周围,发出希望的光。我知道,那是我,把累积的情绪发泄出来了,我跨过了阻碍。

师:除了想象,嘉静还运用了什么手法?那条鱼是谁?

生:用了比喻。她自己。(板书:比喻)

师:慧瑶也写得很好,请给大家分享一下。

(慧瑶介绍创作缘由)

生(朗读):老师发试卷那一天,我心怦怦跳,“朱慧瑶,数学……英语……语文68.5分。”当场,我的心要崩溃了,心想:“怎么回事?考那么低?错在哪里?”回家的路上,我心里冒出了无数个问题:怎么办?怎样面对爸妈?会不会被骂……

师:这一段运用了什么描写?

生:心理。

师:两位同学以真情实感写了他们的经历,抓住了情感集中爆发的瞬间。同学们,生活当中触动我们情感的,也许只是一瞬间、一句话、一个动作。父母在校门口接送你上下学时,你是怎样的心情?放学时走读生回家了,而你却留校住宿,你是怎样的心情?吃饭时间,面对饭堂那长龙般的队伍,你的感受是怎样的?夜晚你站在宿舍窗前,突然听到这样的音乐,你心中是什么滋味?(配樂播放对应场景图片)

六、片段写作

重新审视自己的作文,以《那一次,我真  》为题写一个片段,选取生活中最触动你的某一个场面,把真情实感写具体出来。

(学生写作,教师巡堂指导。时间约10分钟)

师:写好后先小组内交流,然后选出你们组写得好的作品展示。

七、展示评价

教师利用多媒体出示评价等级:

八、课堂总结

师:要写好记叙文,就要抓住一瞬间、一句话、一个动作,通过语言、动作、心理等描写,运用修辞手法写真事真情,把情感触动点写具体,作文才能写得更好!(板书:事真+真情=好文)

九、作业布置

以《那一次,我真  》为题,重写一篇作文。

要求:选取生活中你感触最深的一次经历,抓住感情的触发点,运用至少两种写作方法写出自己的真实感情。不少于500字。

十、板書设计

抓住感情触发点,写出真情实感

【教学反思】

如何基于学情进行作文教学指导?

一、课例回顾

在统编教材七年级上册第二单元《那一次,我真  》写后作文指导课中,笔者选取“抓住感情触发点,写出真情实感”这个角度,从谈话导入开始,设计了病文分析等九个步骤。课堂环节完整,思路比较清晰。

二、教学目标的确定基于学情

课前,笔者已经批改完了学生的作文并统计数据。

目标的确定来源于学生习作存在的问题。因学生不能具体生动地写出真情实感,笔者确立了两个学习目标。落实好目标,这节课就完成了预设的教学目标。

二、教学活动的设计基于学情

为了获得高效的教学效率,教学活动不能游离于教学目标之外,在“病文分析”一环,笔者只让学生在“需要添加的地方写一写”,这样的描述并不准确,必须语言清晰、简洁,这样学生实施起来就会更明晰。

在“方法指导”一环,教学设计明确但不够简洁。笔者通过展示《秋天的怀念》精彩片段和学生佳作,提炼写作方法。这看似内容丰富,但有点贪多求全。七年级学生的写作指导,每次应详细指导一种或两种方法为宜。笔者在今后的写作指导课中会引以为戒。

三、评价反馈要基于学情

在学生展示作品环节,笔者通过评价量表让学生来判断作品等级。教师要根据学生的评价做出两种评价:一要评价并鼓励乐于分享作品的学生。二要评价敢于评价他人习作的学生,鼓励学生评价时要提出建设性意见。教师要针对学生的习作给予细致的指导,不能只简单地说“还需要再修改”就作罢。

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