微课在高中英语语法教学中的运用浅谈

蒋红川

摘 要 在高中英语语法教学中运用微课教学，将视频教学的优势扩大化，把课堂上的难点与重点进行细分讲解，用微课这种短小精炼的呈现方式展现给学生，会取得较好的效果。

关键词 微课;高中英语;教学运用

中图分类号：G32  文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）09-0014-01

微课雏形最早可追溯到1993年美国LeRoyA.McGrew提出的60秒课程（60-SecondCourse）和1995年英国T.P.Kee提出的一分钟演讲（TheOneMinuteLecture，简称OML）。当前引起热议的“微课程”出自2008年美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维·彭罗斯（DavidPenrose），认为其核心理念是将教学内容与教学目标紧密联系，以产生一种“更加聚焦的学习体验”。2010年，广东佛山胡铁生率先将Microlecture引入国内并译为“微课”，随后国内掀起了一股“微热潮”。微课成为“课堂”向“学堂”转型的突破口，立足以学习者为中心的根本，利用翻转课堂和混合教学，创建信息时代高效课堂。

微课主题突出，指向明确;资源多样，情境真实;短小精悍，使用方便。微课，形式上“微”，内容上“精”，整体效果追求“妙”。设计者通常用10分钟在微课中把某一个知识点通过PPT的形式进行相对系统的教授。制作微课的方法有很多种，教师们在教学中使用的微课制作方法通常用PPT讲解，然后录制成屏幕录像，教师们按PPT课件进行讲解并录制整个讲解内容。因为时间限制在10分钟以内，所以内容设计及讲解的时候，应该要能把设计的最经典的内容展示出来。教师讲解时要求把设计思路展示出来。简短的微课，有利于较好地集中学生的注意力，提高学生的学习效率。

以高中语法虚拟语气中if的用法为例，以微课形式录制并进行解释说明

这是虚拟语气里最重要、出现频率最高的考点。请看下表：根据词表格，学生对if主从复合句用法一目了然。首先，分清哪个是主句，哪个是从句。

1.基本用法

例句：要是我早些起床，我就不会迟到。

If I had got up earlier，I_________.

根据结构，学生答：4.Would/could/might have done...形式，所以答案是would not have been late.

2.错综虚拟

要是他当时听医生的建议，那么现在他就恢复健康了。If he had taken the doctors advice，he___________now.因为涉及不同时间，所以主句、从句要在不同列里选择。根据结构选答案是Would/could/might do...形式，即would recover。这样训练几次，学生对if用法印象深刻。

3.if省略

基本原则：if虚拟语气的句子，if可以被省略。省略if后，把句子中的had、were或should提前。

句型1：

If I had done...，I would have done...

=Had I done...，I would have done...

句型2：

If I were...，I would do...

=Were I...，I would do...

句型3：

If I should do...，I would do...

=should I do...，I would do...

另外，有时虚拟条件并不通过条件从句表达出来，而是通过词、短语或上下文暗示，例如without，but for，or，otherwise，此时句子的时态要依具体情况而定。

例句：Thank you for reminding me of the time，or I would have been late yesterday.

But for the water，man would not live.

在新課标的要求下，及时跟进微课教学这种方法，它主要是将视频教学的优势扩大化，把课堂上的难点与重点进行细分讲解。不论是哪个语法项目，用微课这种短小精炼的呈现方式展现给学生，都会有较好的效果。一节课展示一个语法项目，内容具体，主题鲜明，积累下来可以聚沙成塔，所以它是非常重要而且有效的教学资源。而且微课是无生上课，教师不会有心理压力，可以人人参与，相互学习，取长补短，共同进步。但是教师要注意在微课中避免无关紧要的语言，尽量做到在有限时间里提高传授知识的效率。

参考文献：

[1]谭艳丽.微课在高中英语语法课上的应用[J].教师（上），2018（01）.