信息技术环境下初中数学探究式教学模式研究

周洪琼

摘 要 改革开放以来，我国教育事业稳步发展，不同时代发展背景下，国家会制定和推行科学的教育政策;以实现教育制度的完善和发展方针的明确，进而保障教育事业的发展。进入21世纪之后，我国基础教育改革实现了快速发展，并取得了令人欣喜的成果。然而受到应试教育观念的影响，现阶段的基础教育普遍存在创造能力不强、缺乏实践能力等弊端。因此，学生创新意识的开拓，创新能力的培养成为当前一线教师面临的棘手难题。信息技术环境下，新课程改革提出了将现代化的信息技术和课程教学相结合，尽快完善教育机制，实现教学方法革新，在实践中形成丰富多样的信息化教学模式的要求。

关键词 信息技术;初中数学;探究式教学

中图分类号：R857.3     文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）09-0023-01

探究式教学模式是教学模式的创新，十分贴合新课标的教学目标和要求，对于实现初中数学教学内容的革新，增强数学内容的趣味性具有非常积极的意义。通过探究式的教学模式，学生的数学学习动机得到有效激发，调动其学习数学的积极性，实现了自主学习能力的培养，最终实现学生探究能力的发展，创新能力的启发，综合素质全面提高。因此，研究初中数学探究式模式教学非常重要。

一、教学中以学生为主体

教学中尊重学生的主体地位是义务教育“以人为本”的具体体现，也是新课程改革理念的基本原则。探究式教学应体现以学生为主体的原则，充分保障学生作为教学主体作用的发挥，从思维、形式、时间等方面保证学生的主体地位。在探究式教学中教师由过去课堂的主宰者转化为教学活动的组织者、教学方法的设计者、课堂氛围的营造者、沟通协作的协调者，将教学活动的主“火炬”转交给了学生，课堂上对教学内容的认知、了解、探究、讨论、交流、反思等必须由学生来完成，但教师要做好把控。

二、探究式教学中要以问题为导引

数学就是发现问题与解决问题的过程，如果将数学比喻成一个人的话，那么问题就是心脏，数学就是在不断解决问题。问题的发现与解决不能仅靠教师单方面的努力，教师也不能忽略学生的主观能动性，因为学生才是学习的主体。探究式教学正是在尊重学主体的前提下，以提出问题开始、以解决问题为过程、以总结问题为结束。主动探索能力得到培养，主动探索意识得到激发，更快的让学生进入教学情境，激发学生的探知欲望，問题的提出一定要是学生熟知的知识或与生活有关的命题，但同时又具有拓展的空间。其次，提出的问题难度要适中，不能过于复杂难懂让学生找不到突破口，也不能过于简单，失去了提出问题的意义。问题要有一定的障碍性，学生通过努力可以翻跃这道墙，这样做的目的是为了让学生独自完成从质疑问题到探究问题、完善问题直至解决问题的过程。探究式教学注重教学情境的设计和问题的提出，教师要充分熟悉教材内容，并融会贯通，才能确保提出问题的合理性。

三、教学中开展合作式教学

信息技术的迅猛发展让人们的沟通更加便捷，也为教学提供了先进的技术支持，改革了教学模式，为合作教学奠定了优越的前提条件。合作学习是基于新课程改革内容的新型学习教学模式，在充分尊重学生的个体差异的前提下开展教学活动，引导学生参与到教学活动中来。在课堂教学中加入合作情境，学生之中的每一个个体不仅可以实现自己的进步和提髙，还可以帮助其他成员获得收益。小组协作交流的探究方式为学生提供了展现自我的机会，无论成绩优异生还是成绩落后生都表现出了较高的学习及探究热情，教师的个性化指导有助于不同层次学生学习动机的激发和能力的培养。组内、组外成员之间的交流不仅有利于学生语言表达能力及团队协作意思的培养，也有助于学生思维的扩展。学生自评、互评以及教师对学生的评价不仅有助于学生各方面知识和能力的培养与提升，也有利于教师对教学目标的把握。

四、数学教学中注重培养学生的开拓性思维

中学时期的学生思维具有极强的塑造性，探究式教学可以开拓学生固有的思维模式，培养创新思维，跳出传统的数学学习方法，以全新的学习方式来学习数学。其次，人在放松自由的状态下思维会更清晰，积极的情绪更容易被调动出来，有利于创新思想的迸发和创新性行为的实施。历史上，无论是诸子百家争鸣还是文艺复兴都与当时安定、自由的社会环境密切相关，由此可见环境对于人思维的影响。在轻松自由的课堂环境中，学生的个性有了展现的空间，教师适时的引导和鼓励可以更好的拓宽学生的思维，确保探究式教学真正做到实处，避免空谈。

在信息技术环境下使用探究式教学法进行课堂教学整体表现出较好的效果，学生知识和技能、情感态度价值观都得到全面的发展和培养。但是探究式教学模式对教师的角色及能力提出了更高的要求，教师要适应从传统课堂到探究式课堂的角色转换，从以往的知识传授者变为知识的引导者、合作者，帮助学生适应新的课堂环境，提高课堂教学效率及效果，提升学生各方面的能力。

五、结语

信息技术的使用能帮助教师更方便地设计问题情境和探究互动，信息技术不仅能帮助教师更好的表达问题、创设情景，使学生有更丰富的学习资源，同时还能促进学生之间、师生之间的交流，增加教师得到反馈的渠道，是教师引导者、组织者、合作者、评价者的角色身份得以良好的体现。教师在教学中也应当从多角度出发，能够根据课堂实际的需求开展教学，这也能够有效促进初中数学整体教学水平的提升，为学生带来更高质量的课堂教学。