浅谈小学美术教学

王大华

摘 要 本论文探讨了小学美术教育中容易出现的一些问题，教学中应尊重儿童的年龄发展，保护儿童的天真、童趣，充分发挥孩子的主体地位，在绘画中展现自信、发展个性，从而达到美育目的。

关键词 小学美术;儿童画;教育

中图分类号：G22  文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）09-0072-01

美术课堂教学是学校实施美育的主要形式，回顾和观察美术教学的种种情景，面对小学美术课堂提出来的种种问题。我不禁思考：我们怎样才能做到更“有效”？怎样才能让学生轻松愉快地认知美术、学习美术、享受美术？对此，有必要重新认识美术教育和教学的意义，了解美术教学应该怎么教，学生应该怎么学，而不应该停留在传统的我画你看和我讲你听的“灌输式”、“培训式”模式。在近几年的美术教学中，我有这样的几点新知。

一、绘画学习尊重年龄

“儿童画指导者不仅是一位美术老师，也应是儿童心理学家。”这是我在欣赏《少儿美术》杂志中的优秀作品时所领悟的。从这些童画中，我脑子里渐渐闪现出儿童画的概念。他们那“奇思妙想”的内容真是不可思议、妙不可言。哪怕线条歪斜斜、蜡笔色块跑出边缘线，但它就是那么美，那么引人深思，那是我根本构造不出来的画面。而我教给自己学生的是怎样“工工整整”的把这幅画画出来。这也许扼杀了她们的自由。这不得不使我重新开始探究少儿美术教学。所以我从网上搜索大量教学资料，并对《小学美术教学法》、《姜宏儿童画教学100课》反复的观看。这使我明白：如果以成人的透视、比例、色调等去要求儿童，儿童力不能及，必然会打击孩子们的画兴。作为美术教师，有必要蹲下来和孩子们看在同一视平线，从孩子的角度去看事物的形象，看孩子画得是否真有道理，是否有趣。而不是武断的改这改那，要他们画这画那。有時成人看来“不完善”、“不正确”的，恰好是儿童天趣之所在。

二、游戏教学提高兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，学生只有在有兴趣的前提下，才能主动地、积极地去学习，有兴趣的学习也才是最有效的学习。纵观当前小学阶段的美术教育，正是学习的启蒙阶段。此时的孩子，由于生理和心理双重因素的正常制约，往往在学习过程中，一碰到困难和挫折，便会产生低落、厌倦的情绪。往往在课堂上会听到：“老师，这个到底怎么画啊？”“我不会画，可以不画这个吗？”还有学生在下面小声地自言自语：“我不画了，我不会画！”这些，使得本应充满活力的艺术学科在孩子面前变得黯然失色。那么，如何克服这种求知的浮躁，让他们爱上这个课堂，使得我们不得不重新认识我们的美术教育。

在提倡素质教育的今天，单一枯燥的美术教学已远远不能适应当前学生的发展。“游戏”是学生最喜欢的活动，能满足他们爱玩好动的需求。记得在上四年级《校园一角》的时候，我带领学生走出教室做“我画你猜”的游戏。他们个个都兴趣盎然，积极地搬着凳子散布在校园的各个角落。无论是高高的柳树，还是树下的一株小草都是他们笔下的宠儿。每位同学都在用心地描绘心中勾勒的图画，多么有趣，并且描绘得非常仔细。这就是游戏给他们的动力，他们想在游戏中获胜，所以表现得比课堂还认真。描绘十分用心，把景物的特征展示在自己的画面当中。游戏教学能激发学生大脑最积极最有创意性的区域，能把美术活动与创新能力有机结合在一起。游戏的名称也要符合学生的心态。教师要针对游戏的具体内容起一个既吸引学生又具有美术课特色的名称。在游戏中调动学生的积极性，在回答的过程中，学生的思维得到了扩散，想象力得到了丰富。游戏教学能使学习过程变得轻松活跃，让学生在玩中学，学中乐，乐中思。这样变促进学生不断地学好新知识、新技能，以适应时代发展的需要。

三、科学评价促进自信

（一）鼓励引导

“老师的赞扬声是不值钱的，但是对于学生是无价的。”的确，每一位学生，不论其品质好坏，成绩优劣，无不渴望得到老师的重视、肯定和鼓励。小学生总会朝着老师鼓励的方向发展。教学中，我既热情鼓励绘画好的学生，更要想法对绘画基础差的学生进行鼓励，决不能轻易的批评责备，更不能把其说得一无是处，学生的错误中往往有合理成分。教师应满腔热情的给予肯定，以保护和鼓励学生的创造欲。

（二）作品展示

作品展示是一种更高的评价。当孩子们有了自己的满意之作，无不渴望得到展示的机会。所以，我将每次的优秀作品张贴在“艺术天地”里面。这不仅增强了创作者的信心，其他孩子也多了一份学习资料。从宏观角度讲，这会潜移默化的影响到全体同学，使他们有“更上一层楼”的台阶。

总之，教学是一门艺术，美术教学更是艺术中的艺术。艺术就得不断地去探索，艺术永无止境。我们要尽可能以童心去投入;让学生在天真、快乐中学习;取得尽可能多的教学效果，从而实现美术学科教育肩负的教学目标。我们的教学活动始终要让学生有一种期待，有一种耳目一新的感觉，有一种无法抗拒的吸引，才是十分有效的教学。儿童热爱的课堂教学才是呼唤创新精神的课堂，只有通过不断学习、实践、反思、再实践、再反思，才能提高和真正掌握美术教学这门艺术的真谛。

参考文献：

[1]张道森.美术教育学[M].上海三联书店，2012.