浅谈小学数学经验教学策略

左振岩

摘 要 小学数学是学生在中学及未来学习数学知识的基础，提升小学数学课堂教学的有效性十分重要。由于小学生自身年龄特点和身心发展规律，他们在课堂上能够集中注意力的时间较短，这就要求教师在有限的时间内采取多种措施提升课堂教学效果，教师自身需要充分发挥教学艺术，让学生在探究的过程中学会“再创造”，在亲身实践的过程中体会“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在实际应用过程中体会“用数学”。本文主要探讨小学数学经验教学。

关键词 小学数学;经验教学;合作交流;情境

中图分类号：G22  文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）09-0095-01

数学课堂教学的有效性是数学教学的永恒话题，更是数学教学的生命。追求数学课堂的有效，是一种理想的境界，它来自生活走进生活的一个实践过程，取决于教师自身教学艺术的发挥，也取决于教师思想的挖掘。告诉学生在体验学习的过程中就是要用自己的心去感悟知识，通过自己的体验感悟去思考、创造，在这个过程中不断提升了学生的创新精神和实践能力，进而提高学生的综合素质。让学生亲身经历学习知识的过程目的是让学生充分开动自己的脑筋想问题，并且明白获取知识的不容易，学生通过自己的努力所学到的知识印象深刻。作为教育者要以“课标”精神为指导，用活用好教材，争取达到创造性的教学，让学生经历学习过程，能够体会获取知识后成功的喜悦，进而学习信心大增，以达到教学的目的，教师应注意用辩证的观点来审视各种教学方法。

首先，老师是教学内容的加工者，要站在学生的角度去思考问题，相信学生的认知潜能是无限的，对于那些比较简单的题目，要敢于大胆舍弃过多、过细的铺垫，最好不要给学生提示，让学生自己去思考，“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，老师要给学生留有余地自己去研究、发现知识，通过自己的探究去获取知识。

其次，将有关教法进行优化组合，才能不断提升课堂教学质量。多年的教学实践给我们的启示为：顺利完成教学内容、不断提升教学质量，是与多种因素分不开的。我们认为，简单否定某一种方法或是将某一种教学方法的作用夸大都是错误的，也是十分局限的。皮亚杰指出：“传统教学的特点，通常是口头讲解的方式，而不是从实际操作开始数学教学。”“做”指的是让学生亲身去操作，在学生亲身体验中去感知知识、理解知识。通过实践活动，可以显著增加学生的感性认识，以不断激发学生的学习兴趣，以激发学生的学习积极性。

再次，应注意选择教法与使用效果的有机统一。老师在选择教学方法的时候，关键的问题是要考虑教学要能够激发学生的学习兴趣，让教与学在教学的动态发展中达到平衡，最后达到教学目的与教学实际效果一致。所以，老师要多关心学生的学习过程是怎样的，考虑怎样才能让学生学得更好。在选择教学方法的时候要根据学生的实际情况来决定，切忌简单套用某种教学模式进行教学。

例如在教學“时分秒的认识”这节课以前，让学生在课下自己找材料做一个钟面模型供上课用，这种学生自己制作的模型要比现成的好，原因是模型是学生自己制作的，学生在制作钟面的过程中，是经过思考研究的，其实这就已经是学习了一次，然后在为学生讲解，就加深了学生的印象，从而不断提升了教学质量。如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，剪掉四个角上边长为5厘米的小正方形，之后围成的长方体的体积、表面积怎样计算？这道题目对于学生来讲是比较难的，如果给学生动手实践的机会让学生亲自动手做一做，那么学生就有了形象的认识，就能很快得出结果，从而加深对相关知识的认识。

再如，“将正方体钢胚锻造成长方体”，老师为了让学生充分理解变与不变之间的关系，让学生拿橡皮泥捏一个正方体，再捏成长方体，从而使学生理解了保持体积不变。在学习圆柱与圆锥后，学生即使对知识有了很好的理解，但是在解答下面这种题目的时候还是比较困难：圆柱、圆锥体积相等，圆柱高5厘米，圆锥高几厘米之类的题目，为了解决这个问题，老师让学生拿橡皮泥玩一玩，通过自己动手让学生弄清楚之间的关系，从而学生就能够深入理解知识，并记忆深刻，在遇到相关题目的时候就能够顺利解答。作为老师要善于用实践的眼光处理教材，在教学中增加实践活动，让学生体会“做数学”的乐趣。

合作交流，就是让学生深刻体验“说数学”。我们所说的“说数学”就是指数学交流。在教学中，要让师生互动、生生互动营造相互交流的氛围，给学生营造宽松自由的环境，使学生始终处于积极、活跃、自由的状态中，使学生对知识始终抱有好奇心，能够全身心深入到学习中，让不同的学生都能有所发展。所以，个体的经验需要与同伴和老师进行多交流，在合作中达成理想的教学目标。

总之，在教学中我总是想方设法为学生创设一些情景去开展教学。情境可以让孩子在自己感兴趣的环境中学习，给学生创建宽松、自由的学习环境不断提升学生的学习兴趣。由此，构建良好的学习情景是非常关键的。通过轻松的教学氛围的创设，极大地缓解了学生的畏惧感和枯燥感，让学生全身心投入其中;通过学生的积极思维解决问题，让学生体验成功，会激起强烈的求知欲望。老师要注意创设情景要多元化，将生动、直观的形象有效地呈现在学生面前，使学生学过的知识被唤醒，以促进课堂的灵动性。回顾我的科改之路，我有了很大的收获，在其中也有很多问题存在，我会全力以赴，不断取得更大的进步。

参考文献：

[1]马世和.突出重点突破难点提高小学数学教学有效性[J].科学咨询（教育科研），2016（9）：70-71.

[2]苗会.小学数学合作教学策略研究[J].中国校外教育，2017（4）：54-55.