小学生数学学习兴趣的培养策略解析

李海奇

摘 要 数学学科的抽象性和逻辑性很强，而小学阶段的学生主要为形象思维。因此，小学生的学习积极性主要源于兴趣。爱因斯坦曾指出：“兴趣是最好的老师。”兴趣可以将学生的内在动力充分调动起来，全身心投入到数学学习活动中。只要学生真正爱上数学学习，他们便会积极主动参与到数学活动中，积极思考，深刻掌握所学知识。由此可以看出，在小学数学教学中对学生的学习兴趣进行培养意义重大。

关键词 小学生;数学教学;学习兴趣

中图分类号：G22  文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）09-0135-01

最好的老师即为兴趣，兴趣是儿童人数需要的情趣表现，是儿童积极主动对知识展开探索的心理基础。学生只有喜欢学习数学，才会乐于接受，全身心参与到学习活动中。而数学学科的抽象性、逻辑性很强，运用十分广泛，学生在学习中很容易感到枯燥、乏味，学习起来十分吃力。小学数学教师，若是在课堂中可以精心设计，巧妙安排，随时对学生学习兴趣的激发和培养引起重视，如此教师的教学和学生的学习才能获得十分理想的效果。

一、导课新颖，诱发学生的兴趣

一堂课能否获得成功，良好的导课发挥着极为重要的作用。精彩的导入环节，不仅可以迅速吸引学生的眼球，使学生全身心参与学习活动，同时还可以让学生对学习产生浓厚的兴趣，将学生的求知欲充分调动起来，从而促进课堂教学的顺利开展。因此，教师要和教材内容以及学生的心理特点相结合，利用一个小故事或吸引人的小幽默等导入新课，以此让学生产生强烈的学习欲望，激发其浓厚的学习兴趣，让学生保持最佳化的学习状态，这样一定可以获得最佳化的教学效果。

例如，教师在教学“分数的基本性质”一课时，可以在教学之初为学生讲一个趣味十足的小故事：唐僧师徒四人在西天取经的路上，天气炎热，他们口渴难耐，这时候孙悟空找到了一个西瓜，把西瓜平均分成了四块，先分给了师父一块，沙僧急了说：“太少了，我要两块”，于是孙悟空便把第二块西瓜等分成了八块，递给了沙僧两块;猪八戒见了忙说：“大师兄，大师兄，我要三块”，这时候，孙悟空便把第三块西瓜分成了十二快，递给了猪八戒三块。讲完这个故事后，教师再问学生：“同学们，你们知道谁吃到的西瓜最多呢？”一些学生说猪八戒分得最多，一些学生说一样多。这时候教师再继续问学生：“到底谁分的西瓜最多呢？今天我们学习完本节知识后很容易便能知道答案了”。这样学生便会带着强烈的好奇心和求知欲学习新课。

二、联系实际，激发学生兴趣

在生活中对数学素材进行探寻，并给予学生鼓励，让其从生活中寻找和运用数学，使其充分感受到数学和生活的密切联系，这样便能将学生浓厚的数学兴趣激发出来。因此，教师要善于联系学生的實际生活，引导学生积极学习数学。

以“圆柱的侧面积”相关知识为例，教师在教学中可以让学生拿出大小各异的圆柱形罐头，剪开外面贴的商标纸，将其打开，观察其是什么形状，一些学生沿着斜线将其剪开，展开后是平行四边形，一些学生顺着高剪开圆体罐头，展开后为正方形，学生通过亲自动手后充分了解到：展开圆柱体的侧面，可以是一个平行四边形，也可以为正方形，它们的长（或底）等于圆柱底面周长，宽（或高）等于圆柱的高，当地面周长等于高的时候，侧面展开为一个正方形，立足于此，将底圆的周长乘以高等于圆柱体的侧面积，这样学生会生动活泼地展开学习，既将加深了对圆柱体侧面积概念的理解，将计算侧面积的公式掌握到了，同时又促进了学生空间观念的发展，并有效加强了学生的求知欲，相较于教师强制性灌输现成公式，这种学习效果更为理想。

三、基于学生的好奇心理，巧妙设置教学活动

教师要牢牢抓住小学生的心理特征，设置一些可以激发小学生学习兴趣的课堂活动，有效调动学生的学习积极性，把学生的学习潜力充分挖掘出来，将学生的逻辑思维能力和想象力增强。教师要善于在课堂教学中给予学生引导和启发，让其结合教师的提示，独立展开思考和探究所学知识，当学生在探究过程中感受到成功的乐趣后，便会增强学习信心。所以，教师要积极设置课堂教学活动，增强教学过程的乐趣，以便于学生将自主学习良好习惯的养成。

以“简易方程”相关知识为例，教师在教学过程中需要让学生将方程的基本特性了解到，加深对方程和方程解的概念。教师可以利用黑板画为学生展示这样一个场景：一个天平的左边放了一杯牛奶，牛奶重量为xg，盛牛奶的杯子为50g，请问一杯牛奶重多少？学生马上就能将答案解出来：（50+x）g。然后，教师再在天平的右边放上150g的蛋糕，天平保持平衡，之后，再向学生提问：“牛奶的重量为多少克？请列出一个简易方程式”，学生很快便列出方程式：50+x=150。利用巧妙的提示，可以让学生迅速将所学知识深刻理解到，这有利于提高教师的教学质量。

四、结语

综上所述，学生的数学学习兴趣对学生更好地学习数学极为有利，但是，培养学习兴趣并非短时间就可以实现的，其需要持之以恒，不断努力。所以，小学数学教师应适当调整教学过程，采用丰富多样的教育方法。对学生数学学习兴趣和思维模式的培养予以重视。在教学过程中，积极给予学生引导，激活学生的思维，使学生积极主动参与到数学学习中。学生只有对数学学习充满浓厚的兴趣，才能真正把数学学好。

参考文献：

[1]宋君萍.小学数学教学中如何培养学生兴趣的策略[J].中华少年，2018（13）.