浅谈初中数学高效课堂的策略与研究

邓厚军

摘 要 高效的课堂教学是我们每位教师的梦想，也是学校、家庭和社会的希望。高效的课堂教学意味着教师可以用尽可能少的时间、精力和物力来达到最佳的教学效果，从而达到规定的教学目标。

关键词 初中数学;高效课堂;策略研究

中图分类号：G632         文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）10-0130-01

在初中数学教学中，有效的学习活动不能仅仅依赖于模仿和记忆，而是独立探索与合作。高效的课堂教学追求社会和人性化教育，强调有效性。通过多年的数学教学探索和实践，我认为我们应该从以下几个方面入手。

一、以学生为主体，教师为主导

在教育改革的背景下，我们教师的角色正在发生变化，教学方式正在发生变化，我们对高效课堂的关注正在发生变化。在教育教学中，教师应激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生独立思考，引导学生表达自己的观点，并与其他学生合作，共同沟通和解决问题。此外，课堂应善于换位思考，改变师生的角色。例如，在教授《平行线的性质》时，让学生绘制切割线c和已知的两条平行线a和b，测量形成的八个角度的度数，并通过填充分析配置角度的关系。在研究角度时，学生们对数据进行了比较，并在课堂上进行相互合作与探讨，让学生自己发现法律。在课堂上教师起到主导作用，因此教师的重任是引导学生对课题产生质疑，鼓励学生敢于提出疑问，通过质疑使他们不断地发现问题，解决问题，从而提高自我钻研能力。同时，学生经历“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”的过程，变“学会”为“会学”，养成勤于思考的习惯。

二、改变教学方法，强化效率意识

目前，一些数学教师过度考虑学生的兴趣，过度追求课堂外的活动。数学课堂教学过程的形式化应该是严肃的，教师要认真学习教材，准确把握教学的重点和难点。因此，我觉得教师必须能够在例题、每个插图和练习中学习教科书。首先，从数学的广泛应用开始，我们将枯燥的数字、符号、公式，规则和图形与现实生活联系起来，让学生明白到处都有数学，这样学生才能有一种亲密感才能对数学产生学习兴趣，激发他们对数学知识的情感。其次，要把握数学所具有的抽象美和逻辑美，诱导学生交往，提高追求真实知识的动力，鼓励学生获得快乐的心理体验。三是结合教材内容，介绍一些古今中外数学背景知识或有趣的数学思想课题，设计一些探索性和应用性的教学内容，丰富学生的数学学习活动。

三、创设问题情境，激发学生的求知欲

在初中数学教学中，教师要创造一个丰富的问题情境，激发学生对学习知识的好奇心，鼓励学生以轻松愉快的心态参与学习过程，方能收到事半功倍之效。例如，当我教《轴对称》一课时，我问了两个问题：“要在河边建一个泵站，分别向王村和张庄送水，泵站建在哪里？水管的使用时间是否最短？”学生们对长期以来一直期望解决的实际问题很感兴趣，他们都积极思考并试图解决它们。在此基础上，我进一步指导学生将这个实际问题抽象成一个数学问题，从而顺利地引入了新课程。通过这一介绍，激发了学生对数学有了更深刻的理解，增强了他们对数学的求知欲。

四、发展思维能力，优化思维品质

数学活动的本质是学生的数学思维活动，忽视学生的数学思维训练，必然会导致数学课堂教学效率低下。初中数学课堂教学要培养学生的数学思维能力，优化数学思维素质。因此，提高初中数学课堂教学的效率非常重要。首先，应尽可能延长学生有效数学思维的长度，教师利用自身数学教学思想，继续激发和引导学生学习。通过有效的思考活动积极主动地进行数学思考优化数学思维的质量，提高数学思维能力。其次，教学应重视学生的探究性数学学习过程，注重对学生数学活动经验和数学思维方法的有效分析。要注重教学生满足数学思维方法和技巧的特点，特别是加强思维策略的培养。三是教学要注重高效数学课堂，教学应该对所有学生都高效。减少个体差异是高效数学教学的平衡点。除了缩小个体差异外，除了分析学习和学习的因素外，更重要的是分析学习困难学生和大多数学生的素质结构差异，注重学习困难学生的数学思维和影响数学思维的各种因素，有效发展他们的数学思维能力。

五、積极开展研究，改进教学方法

我们知道，高效的数学课堂需要高素质的数学教师。为了提高数学课堂教学的效率，有必要提高数学教师的教学质量，引导学生培养数学学习策略的能力，使学生通过掌握数学方法克服解决问题的盲目性，通过不同的现象把握本质，培养创造性解决问题的能力。只有通过提高教师的教学能力，才能使数学语言和数学教学语言的表达更加准确，更具有启发性。我们在初中数学课堂教学中，特别应该防止数学教学思想的片面性和简化导致数学课堂教学中形式主义的泛滥，这就要求初中数学教师在教学中要有明确的数学教学思想。

总之，在初中数学课堂教学中，要提高教学效率，教师就要发挥应有的组织和指导作用，参与学生的探索过程，为学生创造尽可能多的机会，提高效率，给予充分的自主权、学习的机会和让学生探索的空间。只有这样，我们才能让学生在初中数学课堂教学中学习和发现自己，以适应未来终身学习的需要，实现学习的可持续发展。