初中“和悦”校本课程开发与实施研究初探

谭英 何伟英 曾明华

摘 要：校本课程开发是一项重要的课题，基于学校课程需要的自发的行动，地方、中央教育局的权利与责任都会获得明确的分配，课程开发过程也会变得更加严格。学校会进行课程引入，如借助校外国家提供的课程开发项目，或者引入他校开发的课程项目等，此外，还会开展课程整合，将不同学科与活动紧密地结合在一起。并且应进行积极的课程创新，学校会自编教材，设计新型的社会活动专题，通过对学校实践过程的分析与评估，探索“和悦”校本课程的开发、实施和评价模式。对于丰富国内校本课程开发管理的理论具有一定的意义，能够为今后其他学校进行特色校本课程开发时提供案例和借鉴。

关键词：初中 “和悦”校本课程 开发 实施

引言

我校开发和实施“和悦”校本课程，弥补了国家课程和地方课程开发的不足，更好地满足了我校发展的实际需要，有利于我校特色学校的建设和办学特色的形成，有利于构建我校的“和悦”课程体系，实现我校“和悦”教育的育人目标，推进素质教育的深化和发展。我校开发涵盖人文的、科技的、艺体的、体验式的“和悦”校本课程体系，有利于培养学生的核心素养，促进学生的多元发展和个性发展，为学生的终身发展奠基。

一、校本课程开发的内涵

学校教育人员对学习方案进行不断地规划，会对各种方案开展逐步的整合，学校的教育品质也将会发生变化，形成优良的课程策略，教师等会进行综合性的讨论，校本内容具有系统化的特点，达到优良的理论意义与实践意义。兴趣小组等都可以转化成校本课程开发，参照学校的特色，将会形成优良的课程小组，各种目标将会获得系统化的规划，后期的教育效果将会变得更加优良。课程开发遵循个性发展的理念，课程开发效果将会发生变化，课程开发将会具备差异性、独特性的特点，学生的学习效果也将会变得更加优良^[1]。每个学校的发展具有差异性，参照自身培养的目标的差异，追求精神发展的本质，遵循个性化的要求，学校的课程发展将会与学生的个性化发展需求相一致，学校与教师是校本课程开发的主要人员，参照课程开发的内在性要求。人们也应该坚持个性化发展的理念，学校是课程开发的主体，学生的需求将会被满足，参照不同的个性化发展的需求，学生的个性化差异将会被满足，形成个性化的发展需求，形成强大的发展需求，形成强大的育人资源，具备积极强大的综合性实践活动，各种丰富的育人资源将会变得更加优良，具有优良的学学习框架，学生将会适应社会的全面发展。

随着教育教学制度的改革，国家提出素质教育的教学理念，教师不仅应保障学生学习成绩获得提高，而且还应促使其综合素质获得提高，学校领导应实行国家、地方和学校三级课程管理制度。初中阶段是人发展中的关键时期，学生应受到来自学校本位的课程关怀^[2]。“

二、校本课程开发的意义

在日常课堂中，教师以国家教材为准进行知识传授，是国家教材与学生之间的知识传递者，通过考试成绩来评价学生的学习成绩，但在校本课程中，教师的角色转变为了知识开发者、执行者、引导者。教师的这种角色转变和体验，改变了教师的教育观和教学观。教师在校本课程开发时，有意地针对我校学生的学习情况和学校办学特色对教学内容、教学方法、教学评价方式做出改变，以学生的多元发展需要为根本宗旨。教师在课程实施时，采用多种教学方式进行教学，关注课堂动态，实现以教师为辅、学生为主的课堂，引导学生学习，教会学生学习。教师采用多种评价方法对学生的学习效果和能力增长方面进行评价，不再只是采用单一考试成绩，學校在社会范围内选拔具有专业技能水平、良好岗位责任意识的教师。与此同时，培训班与学校之间也应当加强联系，挑选具有较高专业技能水平和教学热情的高校毕业生，为教学注入动力，在此基础上，为其提供更加专业、更加优质的教学指导^[3]。

另外，鼓励教师与学生之间进行更加密切的交流，切实了解学生的需求与喜好，并针对的为其提供相应的教学形式。和悦”校本课程开发遵循“尚和·达悦”办学的理念，是一次深远意义的改革，必修类校本课程、选修类校本课程都是课程开发中的重要内容，在开展必修类校本课程开发时，“星·悦·读”阅读实践课程为七年级《悦读》，八年级《悦讲》，九年级《悦制》;在每周三下午第一、二节课进行。初中美术“走班制”课程中包括《动漫画》《素描》《衍纸艺术》;在周一至周四常规课时间进行。选修类校本课程开发实施中也具有多年的内容，“和悦”人文课程——《中国历史文化遗产探秘》《旅游地理》《Happy English》《趣味数学》《雏风清音：悦诵》;“和悦”科技课程——《动漫制作》;“和悦”艺体课程——《活力健身操》《声乐社》《套色木版画》《掐丝画》《衍纸艺术》;“和悦”体验课程——《职业体验》《心理健康与情商培养》等13门;在每周五下午第一、第二节课进行。当校本课程开发实施时，“和悦”校本课程开发机制、“和悦”校本课程管理机制;“和悦”校本课程评价机制都是其中的重要内容。要为学生提供更加优质、多元化的服务，如为学员提供咨询服务，对于学生有关学习不明确的知识、技能，提供科学合理的回答与讲解。从而提高学生的学习兴趣，对教学过程具有正确的认识态度，在进行学习的过程中，将使学生具有良好的兴趣，并融入进各种学习的过程中，具有积极的效果。

结语

总而言之，开发实施的我校初中“和悦”校本课程，能够满足学生个性成长与全面发展需要，增强学生的创新能力和实践能力，能够促进教师专业发展，提高教师整体水平;能够构建我校初中“和悦”校本课程体系，凸显学校办学特色。此外，促进教师专业发展，提高教师整体水平，探寻初中“和悦”校本课程的开发与实施机制，构建我校以生为本，以校为本的“和悦”校本课程体系，实践学校“尚和·达悦”的办学理念，打造师生和悦的幸福教育，凸显我校“和悦”教育的办学特色。

参考文献

[1]党延军.基于科技类活动为教育内容的校本课程开发与实施的实验研究——系列科技类活动的校本课程设置与教育价值初探[J].教育教学论坛，2017，12（20）：146-147.

[2]高川.培智学校职业教育校本课程研究初探——陶行知“生活即教育”思想的启示[J].生活教育，2018，12（13）：110-111.

[3]蔡玉燕.深入挖掘地域资源，积极研发特色校本课程——番禺区沙湾镇兴贤小学“鱼灯文化”校本课程开发的实施与研究[J].儿童大世界（下半月），2017，13（1）;14-17.