基于核心素养的高中英语阅读教学渗透生涯教育

【摘要】普通髙中英语课程学科核心素养之一就是培养学生的生涯教育理念。基于核心素养的高中英语阅读教学渗透生涯教育是开展生涯教育的重要途径之一，是学校开展生涯教育的有效手段。高中英语教材内容丰富、呈现方式多样， 并注重提高学生的语言交际能力，并为即将步入大学的学生提供不同的生涯教育理念。本文主要探讨在英语阅读教学中有效渗透生涯教育的意义，内容和方法。

【关键词】高中生职业生涯;英语课程;教育

【作者简介】韦君翰，北海市北海中学。

一、高中英语课程渗透职业生涯教育的必要性和可行性

普通髙中英语课程的总目标是全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主義核心价值观，落实立德树人根本任务。在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。

基于课程的总目标，普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。

未来的重要趋势之一就是基础教育和生涯培训计划相结合，基础课程已成为职业生涯发展的一个特征。马兰指出“所有的教育都是或将是生涯教育”。适当有效的生涯教育，需要新的教育整合，它必须破除教育系统与社会隔离的障碍。其解决方案是：“把生涯教育溶于中等教育系统中，达到人尽其才，以发挥教育的实用性。”在此意义上来说，我国中学英语教学中渗透生涯教育十分必要。

使学生能够具备终身学习所需的基本知识和基本技能使高中英语课程改革的目的，基本的学科素养是每一位高中生所必须有的。学校的所有教学和教育活动影响了学生未来的生涯发展。各种各样的语言学习活动都会对学生的专业发展和专业行为产生影响。高中英语课程中具备基本的英语知识不仅仅是学生们所需要的，同时自己的个人潜力，才能，优势和未来的职业定位来规划自己的生活发展目标也是需要在成长时期逐步培养。在中学英语教学中渗透生涯教育的概念，这种生涯教育的思维品质和学习能力在生活成长和生涯发展之间需要在基础教育课程中占有重要的地位。体现学科素养的英语课程是时代需要的关键。

二、高中英语教材核心素养之职业生涯教育阅读教学内容分析

笔者选取是2013人教版的英语教材进行研究分析，其8本英语教科书中共有7篇文章涉及职业生涯教育。其分布情况如下：

从职业生涯教育的角度对高中英语教材内容进行阅读分析，可以发现高中英语教材以单元为单位展开，针对每个年级学生不同的心理特点提供了不同的职业生涯教育。

对于刚刚升人高中一年级的学生，重在提高学生的自我认识，能够较为清晰地分析井了解自身。教材组将“Nelson Mandela - a modern hero”这一单元排在了学期的末尾。在学习了本单元重点词汇和warming up热身讨论后，由老师引导，学生完成任务，训练阅读技巧，培养阅读和会话能力并提升对伟人的认知了解有什么样的人格的人才会是伟人。Lead-in运用多媒体技术展示曼德拉的简要人生介绍，让学生初步了解曼德拉并激发他们的学习兴趣。Reading阅读部分分为四个任务（brief introduction;careful reading; discussion; role-play）引导学生完成，在这四个任务的完成中训练了学生的scanning和skimming。每环节分设任务让学生结组或者自由讨论完成。作业是让学生根据本堂课对曼德拉的学习讨论写一篇曼德拉的简介。教学过程对学生可起到一定的启发作用，使他们能以这些伟人为榜样，并坚定信念，塑造自我，创造未来。

在高中二年级的教育教学中，侧重于让学生了解知识学习与生涯发展的关系，培养学生职业生涯规划的思维。在高二英语课程的设置中，第一单元“Women of achievement”以及第二单元课文“Working on the land”，合理衔接，通过对成功女性包括男性Jane Goodall，袁隆平等人成功事迹的介绍，让学生明白教育与职业的关系，启迪学生思考如何通过学习成就自身的职业生涯。通过课文“Great scientists”进一步深人，让学生更加深人地了解从事未来梦想事业所需要的努力和方法。进一步构建职业生涯推动发展。

高三英语课本强调培养学生职业生涯中的学习能力和思维品质的共同发展，有三个单元的内容都在围绕职业生涯的发展。选修七Unit 1 Living well， Unit 4 Sharing， 选修八Unit 3 Inventors and inventions相对来说，高中三年级英语课本的编写不仅关注到了科学人类的大方向的发展，更关注到了残疾人士的职业生涯的发展。引入一些残疾人，以顽强的毅力和社会关怀克服生活中的困难，以积极的态度面对生活的挑战。“使用语言”的阅读，口语和写作部分要求学生首先讨论行动不便的人在电影院中可能遇到的困难，然后在信中写下Alice Major写给新Bankstown电影院建筑师的信。 给建筑师一些建议，并要求建筑师充分考虑残疾人的需求。课堂学习任务的完成过程中，可以渗透进一些职业理念，促使健康的学生关心理解，尊重和帮助残疾人，让残疾人像正常的人一样享受美好的现代生活。最终精神境界回到职业生涯教育中服务社会奉献人类的职业发展目标上。

三、基于核心素养培养的高中英语阅读教学渗透职业生涯教育的内容和建议

基于核心素养培养的高中英语阅读教学渗透职业生涯教育主要是帮助学生发展思维品质培养学习能力，达到生涯教育促进能力发展的目的。所以，高中英语阅读课堂中可以在以下几项内容与课本内容相结合对学生进行生涯教育：第一，思维品质的培养。让学生了解他们的需求，优势和个性，以便他们获得知识并积极地认同自己。第二，学习能力的积累。让学生认识到发展基本知识和技能的重要性，使他们能够获得具体的知识和技能，以实现他们未来的个人职业目标。第三，社会与自我的设想。通过对教材阅读活动的研究，我们将积累各种生涯经历和认知，进一步了解学术与社会，生涯与事业的关系，充分认识生涯发展的过程，学生能够明白在社会中的重要作用。第四，做出自我的生涯规划。自我条件支持个人选择，与个人目标相匹配，包括有关社会和个人事物的决策，得到理性和负责任的必要执行。学生在成长过程中的生涯发展决策可以经过精心准备而获得最大的价值。第五，服务社会与个人能力培养最大优化。让学生了解并培养适当的就业技能，实现生涯发展。

提供适当的阅读支持，使学生能够找到自己的学习方式，调动自己的学习热情，是生涯教育活动发展的重要方法。需要取得预期的效果，学生的兴趣是否能够得到极大的调动是阅读课程生涯教育渗透的关键。例如，如果想想成为一名生物科学家，要去了解过程是什么，应该是什么样的兴趣和个性，学习发展的关注点是什么，让学生在语言阅读教学中领先未来学习，回归学习，制定行动计划，并努力逐步实现。教师作为指导的关键，在中学英语阅读教学中实施生涯教育的方法，有目的地有计划地实施某些活动，以班级或小组为单位，让学生积极参与活动，体验活动的内涵。教师可以在教学过程中了解学生，指导和帮助学生为实现他们的生涯发展目标而努力。在课堂阅读教学活动中渗透相应的生涯意识，学生可以提高自己的职业生涯决策能力，从而实现自我生涯教育和生涯发展。从而提高他们的自我理解和生涯意识。

参考文献：

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