高职院校英语课堂的课程思政特色教学研究

【摘要】本文结合高职院校学生特点和英语教学与思政教学中的共性，从高职院校英语教学融合思想政治教学模式这一角度出发，对“课程思政”内涵进行释义，分析了高职公共英语教学现状，并着重就高职院校公共英语“课程思政”实施路径进行研究。

【关键词】高职英语;  课程思政; 英语教学;融合

【作者简介】毛帆陵（1984-），女，湖南岳阳人，湖南外贸职业学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学研究。

一、引言

在“课程思政”教学改革的背景下，作为公共基础课程的英语课程脱颖而出。英语课程是各专业学生的公共必修课，覆盖范围广、学时长、跨度广，而且英语是一门思想性很强的人文素质类基础课程，相比专业课程而言，能够更好地与思政教育知识相融合。

二、“课程思政”的内涵

促进英语课堂的课程思政教学是坚持和贯彻新发展理念的有为实践。多年来，我国的英语教学主要以应用性为导向，没有真正地关注学生的人文思想发展。事实上，我们的英语教学模式长期追随英语国家的标准，这就从根本上忽视了中西方语言教育目的之不同。因此，这就亟待我们发展新的高职院校英语教学理念，通过中西文化、核心價值观等的对比方式，以批判的发展的视角来帮助我们的学生形成正确的世界观、人生观和价值观。高职院校英语课程思政要有中国特色的发展理念，这将是一个创新的探索。

三、高职英语课堂教学的现状

高职的英语教学中，还存在着诸多问题有待解决，主要有以下几个层面问题： 其一，学生学习积极性不足。高职阶段的学生英语基础都相对比较差，在学习英语知识的兴趣方面不浓厚，学习积极性不够，这就必然会影响英语教学的质量。其二，教学方法有待创新。高职英语教学过程中，需要有新的教学方法应用来改变英语教学的现状，从教学方法上要积极创新。但是从实际的英语教学现状能够看到，一些教师在实际的教学过程中有着比较大的教学压力，受到应试教育的思想观念影响，英语教学当中依然是采取的传统灌输式教学方法。

四、高职英语教学与思政教育结合的途径

1.深入挖掘教材，发现思政教育元素。高职英语的教材在设计上，具备系统性和逻辑性，教学内容选择合理，既能涵盖英语基本知识，又考虑到了文字内涵，以此达到培养学生综合素质、价值观念的目标。教师在授课的时候，眼光不能仅仅落在语言知识的教学上，应该从语言素材所蕴含的思想进行深入挖掘，以实现“培养情操”的教学目的。以本校所选取的教材为例，其阅读文章涉及“Social Etiquette”（社交礼仪）、“Jobs”（工作）、“Travel”（旅行）、“Holidays”（节日）、“Shopping”（购物）等各方面。如“社交礼仪”的学习可以帮助学生了解、学习正式场合的社交礼仪，

培养学生的职业素养;“工作”学习中，学生学习了企业的发展、企业文化的重要性，帮助学生树立好职业意识、职业道德等。

2.英语教学明确德育的目标。高职的英语教学当中，实现“课程思政”的教学就要注重明确德育目标，教学当中遵循英语课程标准的基础上，还要能深入挖掘思政教育的内涵，能够全面地收集相应德育教育的素材，和传统优秀文化以及社会主义核心价值观教育相结合。英语课程教学的设计时候，要注重知识目标以及能力目标的明确化，树立明确德育的目标。思政教育内涵有几个方面，要兼顾学生辨是非，取其精华去其糟粕的能力培养，信息化时代学生受到网络信息的影响比较大，英语课程是语言教学，这就需要培养学生辨是非以及判断能力，能够帮助学生分析良莠，避免学生受到网络因素的影响而一味地西化。

3.注重课堂教学设计，最大化思政教育。从课堂的导入、课堂知识的学习过程到课后任务，教师都要经过精心的设计，让学生学习到语言技能、了解文化，实现潜移默化的思政教育。例如，在“Jobs”（工作）导入时，设计“Guessing Game”，针对不同专业的学生设计，展示行业优秀代表的图片，说出他的职业，讲述相关经历，激发学生的学习积极性并以优秀的代表给他们树立学习的榜样。或者，

利用课堂的“Warm Up”环节，带领学生学习与单元话题相关的名人名言。如“No Pains， No Gains”（一分耕耘一分收获），因为名人名言包含了丰富的人生哲理，具有较强的教育意义，但是单由教师来讲解，学生难以提起兴趣，而让学生来准备既可以训练学生的胆量让他们有勇气开口说英语并提高口语能力。

五、结语

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，在当前国家和高校发展的重要时刻，英语课堂要实现全程育人、全方位育人的功能。课堂思政不是一蹴而就的，是一项长期的系统工程。作为一线教师，“守渠有责”！ 只有站在立德树人的角度，准确把握新时代、新思想、新要求，并将其引入到日常课堂教学中，让学生切实感受到德育的温度，渗透到心灵，才能够达到以文化人、砥砺品行的课堂思政的教学目标。

参考文献：

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