关于“以续促学”理念下高中英语写作教学的几点探究

黄雪 郭海杨

【摘要】对高中生的英语学习而言，写作学习是其中的难点和重点，是学生英语知识综合应用能力的重要体现，同时这对高中英语教师的写作教学水平也提出了很高的要求。“以续促学”理念下的高中英语教学，强调的是读后续写、听读续写、图文续写和对比续写，能够对学生的写作思维能力进行有效地激发。

【关键词】以续促学;高中英语;写作教学

【作者简介】黄雪，郭海杨，山东省德州市第一中学。

“以续促学”理念下高中英语教学，认为学生语言能力的发展主要是通过“续”来实现的，英语教师可以在教学实践中，通过续说、续写、续译等教学活动的安排，对学生英语综合素质的形成和发展进行提质增效。本文将结合以续促学理念的主要内涵与促学特征，就其在高中英语写作教学中的应用策略进行有针对性的探讨，让学生的英语综合素质可以在续中实现进步与提高，以促进高中英语写作教学效率的提升和发展。

一、“以续促学”理念的主要内涵

由于人们的语言理解水平总是高出其语言产出水平，两者存在一高一低非对称现象。而“续”则促使理解和产出发生交集，所理解的是来自他人的表达，所“续”的是紧接理解上文之后的自主创造，两者因高低不同而在交互中产生拉平效应。因此，语言学习只要含“续”，不仅可以让语言学习者带来理解和产出的交互，还可以对学习者的学习过程形成有效地促进，让语言学习变得更加优质和高效。

基于此，“以续促学”理念对高中生英语学习的促进特征是多方面的，一是可以激发学生的交际意愿，产生语言表达的内生动力;二是可以创设和伴随语境，为学生的英语学习提供有效的支撑，促进学生英语学习内容的拓展和演进;三是可以降低学生英语学习过程中的内心压力，让学生以更加自然的状态投入学习，降低犯错空间;四是可以避免学生在学习英语时过多的受母语的影响，让学生的口语和书面语言的表达更加地道;五是可以让学生的英语学习更加连贯，在续学的过程中可以实现多种能力发展的“顺势而为”，更好的集中学习注意力，进而提升英语学习的效率和质量。

二、“以续促学”理念下的高中英语写作教学策略

1.读后续写。在“以续促学”理念下，读后续写是“以续促学”最主要的形式，也是英语教师的常用手段。以读促写的教学策略在应用起来也比较简单，很容易理解，即选择高中英语教材或课外读物中的一段内容，最好是难度适中、内容有趣的阅读素材，在抹去结尾后让学生结合前文内容进行续写和补全。读后续写的教学策有很多的优势，由于它是基于学生对前文理解的基础上去创作新的内容，中间会有一定的反复回读，能提供更有助于学生英语思维发展的外语语境，有效弥补学生在英语写作中可能出现的互动不足、思维受限等教学弊端，让学生的英语写作表达更加顺畅和规范。同时，我国以往的高中英语教学，阅读教学和写作教学基本是分开进行的，在阅读教学中多是采取精读的方式，但是语言学习难度比较大，所以不太适合读后续写。因此，为了充分发挥读后续写的写作教学促进功能，英语教师一定要挑选题材、体裁、内容恰当的阅读素材，并制定科学的续写目标和内容，对学生的英语写作能力进行有针对性的训练和提高。

2.听读续写。听读续写是将听说教学与写作教学进行有效结合的重要途径，英语教师可以挑选一篇恰当的读物，将文中的结尾去掉，然后由老师或学生进行朗读录音，让学生在听读之后尝试续写，录音的播放可以根据学生的理解程度进行多次回放，這样的教学方式可以强化学生词语发音与文字表达之间的匹配，促进学生对英语听读素材的了解，进而不断改善学生的写作水平和语言表达能力。同时，听读续写教学策略的实施，能够让学生在写作时将词语的音、形、义关联起来，有效增强语感，让学生对英语词汇的搭配和句式段落的应用更加灵活，这样可以有效增强学生对英语语言的驾驭能力，这对学生英语写作能力的提高也能形成有效地促进。

3.图文续写。图文续写的教学方式，其优势是可以充分发挥学生的想象力，借助图画和相应的文字描述创设写作情境，激活学生的英语写作思维，调动起学生的续写热情，必要时也可以让学生模仿图片、文本的篇章结构和词语，用对比方式进行续写，对学生的英语写作思维进行训练。图文续写的教学方式，对学生英语知识的综合应用能力有较高的要求，需要学生有良好的英语知识基础，比较适合学生在写作提高阶段的写作学习和训练，英语教师可以结合写作教学训练的具体目标对图文续写的素材进行科学选择。

4.对比续写。续写通常采用一篇内容不完整的读物作输入，若引入对比因素，所选读物可以是一篇内容较为完整的文章，让学生结合自己的知识储备和语篇理解进行新内容的创作。在这个过程中，学生可以模仿使用读物中的语言或篇章结构，进而增强自己的英语书面表达力，提升语篇衔接连贯能力。英语教师在选择对比续写的内容时，要尽可能的结合学生的兴趣进行，对于与篇章连贯相关的词汇、句型等进行重点关注，这实现英语写作能力有针对性的提高。

三、结语

“以续促学”理念的提出以及在高中英语教学实践中的应用，为高中英语写作的教与学提供新的视角和创造性的教学模板，让学生的英语写作能力可以在“续”的过程中有更高的产出，引发语言协同效应，将别人的语言高效转化为学生个人的书面表达能力。对此，高中英语教师要结合英语写作教学的具体目标，灵活运用读后续写、听说续写、图文续写、对比续写等教学策略，促进学生英语知识能力的转化效率，实现英语写作能力循序渐进的提升。

参考文献：

[1]樊卫青.如何高效开展高中英语写作课教学——以作文《屠呦呦获诺贝尔奖》为例[J].新课程研究（上旬刊），2016（07）.